C语言程序设计课程改革与实践探讨研究.pdf

第26卷第 4期 甘肃联合大学学报(自然科学版) Vo1．26No．4 2012年 7月 JournalofGansuIianheUniversity(NaturalSciences) Ju1．2O12 文章编号 ：1672—691X(2012)04—0103—04 C语言程序设计课程改革与实践探讨 李祥林 ，贾桂霞，包理群，兰聪花，李 颖 (兰州212业学院 电子信息工程系，甘肃 兰州 730050) 摘 要 ：针对高职高专院校学生 自身学习的特点及 C语言教学 中存在 的问题 ，从教学方法、教学实践、考核方 式等多个方面进行改革，提出一套适合高职高专电子信息类专业学生学习的教学模式．实践：葭明，应用教学新 模式能够更充分地调动学生学习的积极性，增强学生的学习成就感 ，最大限度地提高学生 的程序设计能力，同 时对其它语言类课程建设也有推广、借鉴价值． 关键词 ：教学改革 ；教学模式 ；C语言程序设计 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：B 为 C语言程序设计课程是一 门比较难的课程 ，特 O 引言 别对一些大学新生，由于C语言程序设计的先修 C语言是世界上应用最广泛的程序设计语言 课程为计算机基础 ，学生普遍认为跨度大 ，有畏难 之一口]，其功能丰富、使用灵活，深受程序员欢迎． 情绪 ，教师也因为课时少、内容多 ，而过多关注 C 它既适用于编写应用软件，又适合于编写系统软 语言语法知识的讲解，忽略了程序编写能力培养， 件．在众多领域 ，尤其是电子信息类行业 ，基于单 违背 了学习的初衷 [5]．因此 ，笔者就课程的教学 片机、ARM 和DSP等嵌入式产品的研发中，C语 内容提出 “合理分解教学 内容”，教学生 “学会学 言已经成为主流开发语言[2]．c语言程序设计课 习”的教学思想，教学过程中贯彻 “任务驱动法 、项 程是很多高校理工科非计算机专业本科生必修的 目开发法”等方法 ，最大限度地培养学生的 自学能 计算机基础课 ，其学习的重要性不言而喻．而在高 力 ，发展创造性思维．此外 ，为了克服课程学习中 职高专院校中，由于教学时数有限，学生基础知识 缺乏与实际应用的关联性，解；央学生学完该课程 薄弱Ll3]，综合素质较低 ，编程零起点，学生学习兴 后并不知道该在哪里使用的困惑 ，笔者在教学中 趣不高[4]，致使学生程序设计能力的培养成为一 结合电子产品行业背景 ，突出了C语言的电子产 个难点．如何提高教学质量，如何能使学生尽快入 品技术开发功能． 门，激发学生的兴趣，如何培养学生的计算机逻辑 1．1 合理分解教学内容 思维能力 ，如何提高课堂效率 ，这都是教学中要思 考虑高职学生的实际情况和课时限制 ，首先 考的问题． 从教学内容上力求突破 旧的框架 ，合理分解教学 笔者经过多年 的 《C语言程序设计 》课程的教 内容 ，教学生 “学会学习”． 学改革与实践探索，提出在 c语言程序设计课程 1．1．1 课堂学习内容 C语言的基本架构和基 教学中 “合理分解教学内容”、“项 目导向，任务驱 础知识 ，是学生必须掌握的部分，要求师生在课堂 动”等教学方法 ，倡导 “实践环节分层次、循序渐 上共 同学习完成．该部分 内容的组织 以 “够用 ”为 进”、“找寻应用领域”等实践教学理念 ，实施 “作品 度 ，在保证 c语言的基本知识体系不变 的前提 (项 目)考核法”等考核方式 ，从而构建