以催生灵感提高高中学生创新写作能力.docVIP

以催生灵感提高高中学生创新写作能力 南宁市三十三中学 阳春 内容摘要：写作是充满创新性的活动。为提高高中学生的创新写作能力，教师们良策诸多，并为之付出辛勤劳动，但未能获得期待的成效。笔者认为催生灵感是创新写作的另一途径。高中学生具备较好的孕育写作灵感的条件；厚积生活、知识经验与情感，集合各种诱因，可以催生灵感；整合、深化灵感，写作定有创新。 关键词：催生灵感 创新写作 写作是充满创新性的活动。“写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程”。①“写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。”②灵感来临是最佳写作状态，能满足上述要求。鼓励学生“有个性地表达、有创意地表达”，是语文教学表达与交流的目标。要实现这一目标，必须创新写作。 一、高中学生写作存在的主要问题 在高中写作教学领域，语文教师对创新写作进行了艰苦而持久的探索与研究，取得了许多重要的成果，积累了很多成功经验。但学生的写作仍未获得期待的成功，问题如下： 从写作素养层面看，积累不足，作文内容空洞、虚假。 从写作心理层面看，对写作无兴趣，畏惧。感悟能力差，缺少独特的感悟与体验。缺少激情与个性。囿于思维定势，联想与想象空间不足。 从写作表达层面看，形式内容似曾相识，创意少，语言或“辞不逮意”，或空话假话多，或语言贫瘠，遣词用句似“江郎才尽”。 最终，作文千人一面，少有创新。 为解决以上问题，笔者认为可从催生灵感，贯通文思入手，提高高中学生的写作创新能力。 高中写作有应试因素在其中，训练限时写作能更好应试，也可以提高写作能力。灵感是在人的大脑中潜意识运行的，限时催生灵感不易，要灵感频繁光临更难。笔者对六年来所教班级的高中学生写作素养、知识储备、表达能力作了评估，考察他们的写作状态，发现催生灵感，贯通文思，提高写作创新能力是可行的。 二、高中学生具备孕育灵感的条件 （一）有积累 高中学生有生活积累、感悟和情感积累，阅读又使之获得较丰厚的知识经验。他们有较敏锐的观察力和捕捉力，对生活有自己的认识与评价。灵感是在积累的沃土上催生的。 （二）有良好的思想政治素养 经过九年义务教育，高中学生的世界观、人生观、价值观渐趋成熟，有一定的辨别能力。他们有强烈的爱国意识和较强的社会责任感，具有集体主义精神和良好的社会公德意识，价值与思想道德取向积极向上，有积极的人生态度与追求。 上述良好的思想政治素养，能产生积极的正面激情冲动，引发灵感，引导着作者对灵感的捕捉与深化。 （三）有良好的思维能力 高中学生能运用多种思维方法思考探索问题。如运用发散思维，从已有的信息向多方向扩展，寻找更新更多的设想、答案或方法。运用聚合思维把问题所提供的各种信息集中起来得出一个最好的答案。运用形象思维，借助联想和想象，理解文学作品，感悟美。高中学生良好的思维能力是灵感产生的助力，能有效的诱发灵感。 （四）有一定的写作素养与能力 具有一定的写作素养与能力，才能表现灵感创新的内容。在九年教育的语文教学中，学生的写作情感、写作动机、写作技能、写作习惯、写作思维等写作素养得到培养和提高，他们有能力表达自己的认识、所见所闻与思想情感。 三、如何催生灵感，提高高中学生的写作创新能力 不少高中学生具有以上的写作条件，却无法凭借这些条件创新写作。笔者认为，文思阻滞是上述问题的症结。催生灵感可以突破文思阻滞困境，提高高中学生的写作创新能力，可以从如下方面入手： （一）厚积生活、知识经验与情感 灵感是潜藏于人们潜意识的活动形式，它“得之在俄倾，积之在平日” ，在突发前有一个积累、孕育的过程。丰富的生活积累与广博的知识经验积累是催生灵感的前提与契机。 为厚积生活，教师要有目的的引导学生热爱生活，课外时间，积极参加社会实践活动，关注国内外时事，关注社会民生，学会用敏锐的眼光去观察、思考生活，对生活中有自己的判断、评价和情感，“风声雨声声声入耳，家事国事事事关心”。笔者经常利用课余时间，开展师生说“事”活动，国内外时事，社会民生事、科技体育事、家庭事、朋友事、自己的事，无事不说；说体验、说感悟、说心得、评论事，学生头头是道。活动中比一比，看谁说的事多，说的事理有见地，调动学生说事说理的积极性。师生共享大量的信息，成为催生灵感创新写作的厚实生活积累与功底。 为厚积知识，教师要引导学生读书。阅读教学是一种读书形式。阅读教学的积累是多层面的，有语文知识层面的积累、情感态度价值观层面的积累、鉴赏审美层面的积累和历史文化层面的积累。课外阅读不可忽视。笔者经常向学生推荐阅读书目，教给学生诸如精读、略读、浏览等读书方法，使之读有速度，有成效。为吸引学生读书，笔者经常把作者佚事、名著精彩片段与思想内涵，告知学生，吸引他们去阅读作品。如笔者把卢梭《忏悔录》