高校教师的专业化成长.pptVIP

高校教师的专业化成长 广西师范大学 孙杰远 　　　　　　　　　 一、教师职业内涵的再认识 二、教师专业化发展 三、高校教师专业化成长的挑战和对策 教师职业内涵的再认识 教师职业的传统认识 理想与现实之间的落差 理想教师要求与教师现实形象的冲突 教育教学中的负效应 教师职业内涵的现代蕴意 教师职业能否被视为专业性职业 现代教师职业专业性的构成 二十一世纪呼唤教师职业专业化 教师专业化发展 教师专业化发展的内涵 教师专业化发展的价值 教师专业化发展的特征 教师专业化发展的条件 教师专业化发展的内涵 三种理解： 　　第一类是指教师的专业化成长过程 　　第二类是指促进教师专业化成长的过程（教师教育） 　　第三类认为以上两种涵义兼而有之 教师专业化发展是教师的专业成长或教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程 教师专业化发展的价值 教师专业化发展是社会文明进步的体现 教师专业化发展促进教师职业发展的深度和广度 教师专业化发展有助于教师地位的改善 教师专业化有助于优化教师的整体素质和知识结构 教师专业化发展的特征 教师专业化发展是一个全面努力的过程：多主体 教师专业化发展涉及到教师职业地位的改善、职业报酬的提高、教育权力的重新划分、教育资源的配置、教师的社会关系的调整，因此必然受到社会多层组织机构的制约，也必须得到社会各界的认可。 教师专业化发展是个内容不断丰富的过程：多内涵 表现在： 服务的理想 教学认识论 专业团体 专业的责任感 专业化发展是教师于教育环境不断互动的过程：多背景 学区差异 学校类型 系科差异 教师组织网络 专业化发展是教师个体的持续社会化过程：多阶段 教师专业化发展的生命周期 适应和发现期 稳定期 实验期或重新评价期 平静期和保守期 退出教职 教师专业化发展的条件 调整教师教育专业课程结构 注重职前教育与职后教育的衔接 教师资格制度的完善 在职“研修制度”的改进 高校教师专业化成长的挑战 教育教学能力的挑战 知识更新的挑战 研究能力的挑战 和谐发展的挑战 高校教师专业化成长对策 提高教师专业化素质 建立和完善各种教师专业化组织 改进教学方法，提高自身教学能力 构建良好的科研观，提高科研水平 提高自身职业道德，达到教书育人目的 适应教师市场开放化需求，提高教师教育的层次 健全教师资格制度 逐步建立起教师培养机构的评估和授权机制 细化和逐步提高教师资格认定标准的专业化要求 教师职称实行定期复审制 制订和落实教师法律法规，确立教师专门职业的社会属性，完善教师专业化发展的法律保障体系 　谢　谢！ * * 68.42 65.98 69.08 44.90 70.71 69.70 68.37 65.31 12.63 12.37 11.34 20.41 11.11 11.11 10.21 12.74 18.95 21.65 19.59 34.69 18.18 1919 21.43 21.95 对教学内容的处理能力 运用教学方法和手段的能力 教学组织和管理能力 语言表达能力 教学科研能力 教育机智 于学生交往能力 平均 职后 （%） 大学期间 （%） 大学前 （%） 各种特殊能力 中学优秀教师各种特殊能力形成时间的分布表