CAI课件在优化“大学物理”教学过程中的作用研究.pdf

CAI课件在优化“大学物理教学过程中的作用 刘晓来，祁 欣，李长江 (北京化工大学 电子科学与物理系，北京 100029) 随着数字化技术的不断普及，建立适应21世纪需要的数字化学习环境、资源和方法，是当今 学校及教师必须重视的课题．计算机辅助学教学(简称CAI)是利用数字化技术通过表现、处理、 传递课程中的图、文、动、色等信息辅助教学的．由于其具有丰富的表现力，直观、动态、多信息等 诸多优点，所以这种全新的现代化教学模式一经出现，受到了教育领域特别是高等教育界同仁们 的高度重视和迅速推广，甚至有些学校曾一度把使用CAI课件作为一项考核教师的指标．由于 在使用CAI课件过程中的一些疏忽和CAI教学手段自身的局限性，一些负面效果，如由于信息 量大而导致学生难以适应，由于有些教师只扮演放映师的角色完全脱离黑板使学生反映不理想 等，又导致不少曾经使用CAI课件的教师将其束之高阁而重操旧法． 从认识论的角度看，人类对事物的认识过程的起点，是对事物的感性认识．据某心理学家所 做的实验证实：人类获取信息83％来自视觉，11％来自听觉．CAI教学由于能从多角度刺激学生 的感觉器官，无形中强化了学生接受信息的能力．面向21世纪现代化教育对人才的培养应该是 全新的、高层次的，CAI课件这种全新的教学手段能更有效地利用多种信息刺激调动学生的智 力因素和非智力因素，使其整体均衡发展，符合素质教育全面发展的目标要求． 我们在利用CAI课件优化“大学物理”教学的过程中，不断更新和改进我们的理念和教学方 法，一路走来，越来越感觉到在“大学物理”教学中应用CAI课件能更有效地把“大学物理”丰富 多彩的内容，化抽象为直观，化静态为动态，更有效地把握教学中的重点，化解知识难点，更有效 地提高学生对学习物理学科的兴趣和学习积极性，从而更有效地提高教学质量．。 1教师为主导充分发挥CAI课件的辅助作用 物理学本身是一门涵盖自然界力、热、光、电广泛内容的实验科学，具有很强的知识性、应用 性、趣味性，而CAI课件具有形象性、直观性、趣味性、丰富性等特点，还可以在某些场合弥补教，． 学实验设备的不足，把一些演示实验栩栩如生地展现在学生面前，因此，将这一全新的教学方法 ～士鑫 应用到“大学物理”的教学中，具有其他学科无法比拟的优越性；但是也不能就此完全抛弃传统的 教学方法，不用粉笔，不用黑板过分依赖CAI课件，教师被动地成为计算机的操作员．屏幕上的 l 内容一篇篇翻过，刚刚脱离中学教学模式的学生对于过大的信息量难以全部接受，容易疲劳，产 l 生烦躁情绪，影响教学质量．这种授课模式教师没有起到主导作用，没有正确发挥CAI课件的辅 I 助作用． J i 我们的做法是黑板、粉笔不能丢开，教师要很好地把握教学内容，向学生强调教学中的重点， l 指明难点．由于CAI课件的局限性，计算机屏幕难以同屏显示大量信息，有些讲到后面要用到前 l 面的内容，不适合总是再翻到前面去，就需要在黑板的一边有条理有重点地记下来，这样一节课 f 上 彳。罗5 下来，黑板上留下了所讲内容的要点和完整轮廓，便于学生做笔记和总结性复习，也便于老师的 总结．其间在一些关键点，可提出问题让学生思考、讨论、回答，然后再把正确答案放出来，形成台 上台下的互动．在这样的教学过程中，充分发挥了教师的主导作用，同时由于应用CAI课件避免 了大量的板书、作图、写例题等工作，提高了效率，增加了趣味性，还令学生感到不是很累，调动了 学生的学习积极性． 2突出CAI课件的优势。找准最佳作用点 CAI课件这一全新的教学手段具有许多优越性，最主要的作用在于强化、突出教学重点，分 化、突破教学难点．这两点也正是我们讲授“大学物理”的关键问题．我们讲授“大学物理”都力求 重点突出，但往往由于在有限的时间内有大量的