人教版必修2 现代生物进化理论的由来 教案.docVIP

第7章 现代生物进化理论 章节规划 在现今世界上，我们已知生物的种类大约有200万种，这些生物千姿百态、绚丽多彩，尤其是它们对生活环境的适应能力之强，更是令人惊叹不已。那么，这许许多多的生物究竟是怎么产生的？它们的适应性又是怎么形成的呢？对于这个问题，在一个相当长的时间里，很多人认为生物物种是神或上帝创造出来的。不过，在古代也已经有了最原始的进化思想，认为一个物种是由另一个物种演化来的，但是这种思想在当时仅仅是一种天才的臆测。直到1859年，达尔文发表了巨著《物种起源》，才给神创论者极为沉重的打击，使生物学摆脱了神学的束缚。 我们知道，现在生存的生物是经过漫长的岁月，在长期进化过程中发展起来的。现代生物进化的观点和理论，也是经历了相当长的认识过程才建立起来的。 然而，神创论和生物进化论的斗争，直到现在仍然存在。在我们的身边，信神、信命、信鬼的思想和活动也时有发生。这些事实要求我们教师，通过各种渠道、手段和方式对学生进行生物进化观点的教育，使学生通过对本章内容的学习不仅可以了解生物进化理论在达尔文之后的发展，进一步树立生物进化的观点和辩证唯物主义观点，而且能够通过学习进化理论的发展过程，加深对科学本质的理解和感悟。 本章内容分析和教学安排： 1．内容分析 本章包括两节内容：第1节《现代生物进化理论的由来》和第2节《现代生物进化理论的主要内容》。第1节可用1课时教学，第2节可用4课时教学。 第1节《现代生物进化理论的由来》包括三部分内容：拉马克的进化学说、达尔文的自然选择学说和达尔文以后进化理论的发展，其中重点是第二部分，即达尔文的自然选择学说。 第2节《现代生物进化理论的主要内容》包括三小节：第一小节是《种群基因频率的改变与生物进化》；第二小节是《隔离与物种的形成》；第三小节是《共同进化与生物多样性的形成》。 第一小节包括三部分内容：种群是生物进化的基本单位，突变和基因重组产生进化的原材料，自然选择决定生物进化的方向。为什么说种群是生物进化的基本单位？这是本节的重点和难点之一。教材主要说明两点：一是说明个体不是进化的基本单位，一个个体适应能力无论多强，如果它的基因不能传给后代，它在进化上就没有贡献，如骡；二是种群是生物繁殖的基本单位，它是指同种生物中一群能够自由交配的个体。关于本小节第二部分，由于在本模块遗传部分已经讲述了可遗传变异的三个来源，因此，这里着重讲述突变率以及突变在进化中的意义。关于本小节第三部分，教材主要通过“探究”来完成。这项探究强调的是运用数学方法，而不是用实验材料来实际操作，对科学探究能力的全面提高具有独特价值。 第二小节《隔离与物种的形成》包括物种的概念和隔离在物种形成中的作用两部分。关于物种的概念，目前还没有一个完全统一的定义，分类学上的物种主要依据的是形态学标准，进化论中的物种主要依据的是遗传学标准——以能否自由交配为标准，生态学上主要以生态要求是否一致为标准。 第三小节《共同进化与生物多样性的形成》包括共同进化、生物多样性的形成和生物进化理论在发展三部分内容。共同进化包含两层含义：一是不同物种间的共同进化，二是生物与无机环境之间的相互影响和共同演变。在本小节第三部分，教材简单介绍了中性学说和间断平衡学说，让学生认识到在进化论领域至今仍有不同观点，进化理论仍在不断发展，同时也再次强调以自然选择学说为核心的进化理论的重要地位。 2．教学安排章 节 课 题 课 时 第7章现代生物进化理论第1节 现代生物进化理论的由来 1 第2节种群是生物进化的基本单位 1 突变和基因重组产生进化的原材料自然选择决定生物进化的方向 1 隔离与物种的形成 1 共同进化与生物多样性的形成 1 本章知识结构： 与其他章的联系： 与本章知识紧密联系的是第1章、第2章、第5章，其中：基因的分离定律、自由组合定律、基因突变、基因重组和染色体变异等，都是我们学习本章内容的重要基础。 本章教学价值： 1．知识目标 (1)通过教学活动使学生了解现代生物进化的基本理论。 (2)知道物种形成的大致过程。 2．能力方面 (1)运用数学方法讨论种群基因频率的变化。 (2)运用生物进化观点解释一些生物现象。 (3)通过教学活动使学生学会抽样调查的方法。 (4)培养学生收集资料和数据的能力以及处理资料和数据的能力。 3．情感态度与价值观方面 (1)形成生物进化的观点。 (2)探讨生物进化观点对人们思想观念的影响。 (3)通过引导学生分析调查或实验所取得的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度。 (4)通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。 第1节 现代生物进化理论的由来 从容说课 本节教材的重点是达尔文的自然选择学说。在处理本节教学内容时，并不是让我们用简单的新理