盥洗室里的创意——保育员专刊（一）.docVIP

盥洗室里的创意——保育员专刊（一）时间： 2003-12-22 9:57:56 编辑 ?? 盥洗室是保育员的主打舞台，如何在这方天地里为孩子营造快乐的生活，提供更多的便利，创造空间非常大。在这独特的创造之中，保育员不仅要有超乎寻常的策划统筹天赋，更需要精湛的专业理论做支撑，于是这洁净、温馨、错落有序的后勤“大本营”里，才能像一株庭边幽兰，以它清馨的暗香，给予“离家在外”的孩子们更含蓄的渗透教育和更细腻的情感关怀。 在这一组文章里，我们能体察出保育员老师，在养成教育创意中的用心良苦：由当前兴趣切入、从立足长远出发，以情感体验为主、为促进主动发展。无论是饮水桶边的记录条，还是香色各异的小皂盒，从水龙头上的旋转记号到便坑两侧的小脚印，小纸袋、取纸盒，所有这些创意既源于保育员对幼儿的观察了解，更源于他们岗位工作中的潜心研究。在与幼儿的朝夕相处中，保育员处心积虑为孩子的自主成长搭建舞台：饮水的自我评价记录，旨在培养孩子接受健康的生活建议，大便记录表给了孩子更多的信任关怀，香皂盒水龙头上的“手脚”，诱导着孩子主动的发现生活中的技巧和乐趣……我们深信：当每一位保育员都能创造性的开展岗位工作的时候，幼儿园才是欢笑永驻的乐园。 ? 巧用“记录条” 文/纽红 天气变化无常，班上的孩子们患感冒的较多，再加上北京的春天干燥，老师和家长总要反复叮嘱孩子们在园饮水要充足，但幼儿往往或因水的无滋无味设法不喝，或因贪玩趁老师不注意就不喝或少喝，或者有的干脆就是“不喝”。为了使幼儿能够按时喝水，同时调动幼儿的主体性，我和班上老师一起，用绿色和黄色的小纸片制作了“饮水记录条”，纸条虽小，但它在培养幼儿的健康饮水习惯上可发挥了大作用呢！ 我和孩子们重温了喝水对人生命的重要意义后，就各自为自己用纸叠了一只小水杯，并用自己喜欢的方式装饰好，贴在水杯柜旁边的墙壁上，还准备了黄、绿两种颜色的纸条，放在空纸杯中备用。无论是谁喝完一杯水，就可以在自己的纸杯里插一张小纸条，上午插绿色的，下午插黄色的，这样小朋友一眼就能看到今天谁喝够了水，看到谁忘记了喝水，热心的小朋友就马上会提醒他。 这件事看似小，但却蕴涵着丰富的教育内容，如：直观的提醒幼儿人的身体里不能缺少水，实现对幼儿的生理保护；使幼儿了解到喝一杯水，插一张纸条，记下的是自己懂得的健康道理；按照时间插上对应的颜色中又体现出对认色、守时、认数等多种数知识的渗透；同时为我更细致的照顾好孩子们的生活提供了许多的便利——我一看纸条就能了解到全班孩子的基本情况，即不用为幼儿不爱喝水而发愁，也不会为了尽职尽责而冤枉孩子们了。 点评： ?? 饮水记录条最大的突破在于：平等、自主。平等的创意在于师生各有记录饮水情况的花水杯，这就意味着接受健康的生活方式要师生同步。自主的创意在于它打破了教师统一制表进行评价的呆板与输入式，由一相情愿到多边互动，有效地增进了孩子健康自护的意识：自己做水杯、自己去记录、自己去判断、比较、发现。在评价的过程里孩子不再是被动的教育对象，而是一个生动、主动发展的人。 平日，我们时时提醒孩子：注意健康，喝水要够量。但从没这样（也没有时间）要求过自己。当生活环节中我们与孩子同行时，会对饮水的温度、水量有更细致的把握，当教师参与自我评价时，能通过换位体验，理解到孩子形成习惯并非易事。老师变成普通一兵，会给孩子带来关注老师、体验平等的快乐。孩子再不会说：白水不好喝，老师都喝茶水……因此，这样的平等、自主，对于培养孩子的自护意识与提高教师对健康的自主关注都是有益无害的。 魏/评 水龙头上的标记 文/乔艳 ??? 一天，我正在整理寝室，忽然“哇”的一声一阵哭声响起，随后几个孩子急急忙忙的跑来，争先恐后的说：“乔老师，敬敬哭了”“敬敬在浪费水”“敬敬把水龙头弄坏了”我连忙三步并两步的奔到盥洗室，进了盥洗室，我看见水还在哗哗的流着，敬敬大声的在哭，潇潇拿着毛巾手忙脚乱的在堵着水龙头，盥洗室里满地是水，几个孩子的身上、头上、衣服上都被水淋湿了。 我赶忙关上水龙头，边给几个孩子换衣服，边询问刚才发生事情的原由，在几个孩子断断续续的叙述中，我了解到：敬敬开水龙头开得过大，水忽然哗得一声流出来，把她吓哭了，几个年龄大一些的孩子来帮忙，没想到越帮越忙，把水龙头的开关方向搞反了，潇潇以为水龙头坏了，急忙用毛巾去堵，所以喷得满处是水。这时敬敬满脸委屈得看着我说：“老师，我没有玩水，我不是故意的，我害怕这个水龙头”看着孩子害怕的眼神，我连忙安慰鼓励她说：“不要怕，老师和你一起试一试看怎样把水龙头开小一些”敬敬摇着头后退着说：“我害怕，我不要开”我对其它几个孩子说：“请哥哥姐姐来试一试，看怎样？几个孩子小心翼翼地试起来，有的孩子说：“我知道，要一点一点的开”有的孩子说：“要慢慢的开”有的孩子说：“敬