西医外科学pbl教学方法研究-上海中医药大学.docVIP

上海中医药大学课程建设 申 请 表 课程名称 西医外科学PBL教学方法研究 公共课 基础课 专业基础课 专业课 √ 负责人 葛茂军 职称（学位） 主治医师 院、部 曙光医院 教研室 西医外科学教研室 填表日期 2006 年 7 月 10 日 上海中医药大学教务处制 填写说明： 1．课程建设的主要目的是提高教学质量。学校将分期分批地扶植已有一定基础的、量大面广的公共课、基础课、专业基础课和专业课，按照教研室申请、同行评、专家审核、择优扶植、重点建设、面上推广的原则，有步骤地进行。 2．各院、部、中心提出申报的建设课程，必须是重点建设课程，它应具备以下条件： 教学条件齐备，教学环节完善，有一支较强的师资队伍，教学考核手段科学。 3．为鼓励教师参加课程建设的积极性，课程建设验收通过后，各院、部、中心可提取适当奖励经费。 4．课程建设的目标、内容及经费预算须经校课程建设委员会审核通过。各院、部、中心须加强督促，并将检查结果及时上报教务处。 5．课程建设周期一般为一年，经费下拨半年后进行中期检查，一年后验收。 6．凡按期或提前完成课程建设任务，并有一定推广经验的重点课程建设项目，在各级教学成果奖评选中可优先推荐。 7．申请表中各栏应准确填写，不够可附页。附页及提供材料须与申报表大小一致，并装订成册。 一、课程基本情况 课程面向专业 中医学七年制 相关先修课程 基础医学课程 总学时 讲授课时 习题课时 应开实验数 实开实验数 72 60 12 12 12 教学大纲特色 知识结构完整，重点突出，便于理解。 注：提供教学大纲 名 称 已使用几届 使用效果 现使 用何 讲义 西医外科学 3 良好 教学 参考 资料 黄家驷外科学 3 良好 克氏外科学 3 良好 教学 声像 资料 开展CAI CAD 情况 正在制作新的计算机教学辅助系统。 课程 教研 室师 资情 况 职称结构 人数 学历结构 人数 年龄结构 人数 正副教授 6 博士生 1 55岁以上 0 讲 师 3 硕士生 3 45-55岁 3 助 教 0 本科生 4 35-45岁 3 教 员 0 专科生 0 35岁以下 3 注：提供教师名单、学历、专业、职称等详细情况 二、近三学年本课程教学情况 学年（比例） 03-04学年 比 例 04-05学年 比 例 05-06学年 比 例 正教授上课人数 3 33．3% 3 33．3% 3 33．3% 副教授上课人数 3 33．3% 3 33．3% 3 33．3% 讲师上课人数 3 33．3% 3 33．3% 3 33．3% 助教上课人数 0 0 0 0 0 0 近三学年学生课程考试成绩统计（提供试卷样本及考试分析意见） 学年 学生数 考 试 成 绩 分 布 平均 成绩 试卷 样本 编号 备注 〉85分 76-84分 60-75分 〈60分 03-04 33 3 14 14 2 74．6 1 04-05 28 1 13 14 0 74．75 1 05-06 59 20 16 22 1 79．28 1 本课程的师资队伍建设计划与落实情况 在技术职称中，高级、副高和中级人员的比例各占1/3，老中青各个年龄段的教师各占1/3，老教师经验丰富，除完成日常教学任务外，还承担青年教师的培养和指导。 三、课程建设申请负责人及主要合作者情况 姓名 年龄 学历 所学专业 职称 教学、科研成果名称（论文、专著教材、教学研究等）及获奖情况 葛茂军 34 硕士 外科 主治医师 龚航军 41 学士 外科 副主任医师 薛志祥 52 硕士 外科 主任医师 李财宝 52 大学 外科 主任医师 黄建平 46 硕士 外科 主任医师 汤雪峰 30 大学 外科 主治医师 四、课程建设目标、内容和意义（重点解决的教学问题，并写明在提高教学质量 和在专业教学计划中的地位和作用） PBL教学模式即“以问题为基础的学习”，其核心在于临床前期课或临床课中，以问题为基础，学生为主体，教师为导向的小组讨论式教学方法，打破学科界限，围绕问题，以塑造学生的独立性，培养创新性，有效运用知识解决为题的能力，是目前医学教育中所推崇的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生的自我学习，提高教学质量。 外科是一门以临床实践基础的课程，需要有一定临床经验的老师指导学生如