结合小学实际开展有效的校本教研.docVIP

精品论文 参考文献 结合小学实际开展有效的校本教研 秦志明　山西省长治县荫城联校　047100 一、校本教研的内涵 校本教研就是以校为本，利用学校教育资源来解决学校教育教学问题的教学研究。它立足课堂，面向学生，有很强的针对性和实践性，有三个基本特征即“为了学校”、“在学校中”和“基于学校”。 “为了学校”：校本教学研究的目的是为了提高学校教学质量，提高学校的办学层次，提高教师的专业化水平。 “在学校中”：校本教学研究的主体是教师，研究的过程是教师的课堂教学实践，是教师对自身的课堂实践不断地深入反思、改进，以获得教学质量的提高。 “基于学校”：校本教研的基点是学校。研究要扎根于本校的实践，以本校教师教学中出现的问题为出发点以解决现存的问题。 我们不能把眼光总盯在外出学习上，应当积极提倡学校即研究中心，教室即研究者。要充分利用本地资源，充分发挥学校、教师、集体的智慧，提高学习研究的质量和效益，实现培训资源共享。只有这样，才能使学校形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制。下面就以我校为例探索校本教研的实施原则和方式。 二、实施校本教研的原则和方式 校本教研的原则：以校为本，研教结合，追求实效，提高质量。 基本组织：学科教研组合备课组。 过程和方式:（1）教学研究；（2）教育科研；（3）开发校本课程；（4）校本培训。 1.教学研究是校本研究的中心环节。学科教研组和备课组是校本研究的最有效的组织形式。集体协作，共同探讨，形成“个人备课——集体备课——个人备课”的模式。 各备课组每周要进行一次单元或章节集体备课，深入钻研教材，搜集有关资料，采用说课的形式，研讨交流，然后教师再根据集体备课的意见，特别是结合课改精神，各自修订完善教学设计，力求使学生通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展。 每位教师每周固定一堂公开课，每学期至少两次观摩课任务，每学期组织开展一次“课堂教学展示活动”，促使教师之间相互学习、相互借鉴，学习他人的优点，弥补自己的不足。提倡教师写个人《教学日志》，一日三省，反思教育教学中的问题，不断提高自己的教育教学水平。 2.积极进行“考试方法改革”与“教学质量评价制度改革”的研究。在分项等多次考核的基础上推行“学生成长档案袋”、“教师发展记录袋”制，实行质性评价，力求改变单纯书面的评价方式为多种方法综合评价，从重结果性评价为重过程评价，记录成长，促进师生的良性发展。在新课改理念下，在“多元智能理论”的启发下，对评价制度进行积极的研究和尝试，激发了学生学习的积极性，提高了学生对各种活动的兴趣，促进了学生多方面的发展。 学校把对学生的评价定位于发展性评价，考虑学生的过去，重视学生的现在，更着眼于学生的未来，不是给学生一个等级数并与他人比较，而要更多地体现对学生的关注和关怀。根据本校学生实际，为每个学生建立一个《成长档案袋》，盛放学生的作业、小测试、问卷调查表、小论文、计划书、实验报告、活动过程记录等表明学生学习状况的原始资料，并有学生的问卷评价、家长评定、学科发展性评价等。让家长参与到评价中来，通过让家长参与对学生的评价，听取家长的建议和意见，从而改善教学行为等，让学生学会做人、学会做事、学会合作、学会学习。 3.校本课程是学校根据自己的办学理念和实际情况自主开发的一部分课程，目的是为了更好地满足学生的实际发展需要。校本课程的开发是一个学校进行校本教研的重要标志之一。没有校本教研就不可能有校本课程。我们根据学生的兴趣和发展的需要，广泛开展各种各样的特色活动，认真总结教育教学和活动的经验，开发了诸多校本课程，促进了学生的全面发展。 我校的校本课程与当地和我校实际相联系，与时代脉搏相一致，与统编教材互补，体现了我校的传统和优势、学生的兴趣和需要，带有明显的学校和地方特色。首先根据学校特别是学生发展的实际需要，确定校本课程的内容和主题，然后成立专门的课程开发小组，根据主题调查学生现状，搜集相关资料，确定编写原则、课程目标，最后是编写课本、讲授课程。学校先后研究开发了《快乐体育》、《诗歌诵读》、《家长指南》等校本课程，已经和即将开发的有《养成教育手册》(如何养成各种良好的习惯) 、《身边的植物》、《身边的动物》、《生活中的菌类》。 校本???程《诗文诵读》,是我校语文教研组2002年编写的校本课程，是为了配合我县的“诵读经典活动”而开发的。该书编排先诗和词，以春夏秋冬为序，先