给班主任角色来个新的定位.docVIP

精品论文 参考文献 给班主任角色来个新的定位 陈士云　浙江省瑞安市阁巷中学　325200 　　摘　要：新课程的实施，使我们的教育进入了新的时期。老师们的教学理念发生了很大的变化，但是对学生的思想教育方法却没有改变。在新课程理念倡导下，班主任应该转变自己的德育观念，转换自身身份，给自己一个合理的定位。要使自己成为：宽容对待学生的长辈，民主对待学生的师长，呵护学生心灵的良师，家校互动教育的纽带。 　　关键词：新课程　班主任角色　定位 　　新课程的全面实施将近两轮，我们的教育已经进入了全新的时期。各类新课程的培训和研究如火如荼地进行，老师们的教学理念确确实实发生了很大的变化，但是作为学生德育主要执行者的班主任老师对学生的思想教育方法有没有改变呢？ 　　作为学校的德育管理者，我曾经遇到这样一件事：班主任张老师在一次上课时把一位学生拉到我的办公室，叫我对学生进行教育。张老师说这位学生上课经常插嘴，影响了她的上课，说他还顶嘴。这位学生委屈地说：“老师说我插嘴，我只是把老师问的题目早点叫出来，我没讲课外的事情啊！”张老师可是我校一位有经验的班主任，是我校新课程改革的学科带头人，在校内是以严格著称。也许她认为学生插嘴影响了她的上课，影响了其他同学的听讲，侵犯了她的师道尊严，但是就凭学生把答案叫出来就把学生拉到教室外，对学生会造成怎样的伤害呢？这肯定违反了新课程的育人理念，违背了学生的身心发展规律，看来已经改变了教学理念的老师们亟待德育观念的改变，必须对自己班主任的角色有一个合理的定位。那么，在新课程背景下我们的育人观念应该进行怎样的转变呢？ 　　新课程倡导的学生观是：学生是发展的人，学生的身心发展是有规律的，学生具有巨大的发展潜能，学生是处于发展过程的人；学生是独特的人，学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生成人之间存在着巨大差异，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。因此，新理念促使班主任不断审视自己的角色，转换自身身份，给自己一个合理的定位： 　　一、宽容对待学生的长辈 　　“严师出高徒”、“松是害，严是爱”、“宁给好心，不给好脸”……这种“严”字当头的教育方法被许多家长、老师固执地认为是一种颠扑不破的教育真理。他们一味地严格要求学生，“没有规矩，不成方圆”，认为只要为了他们好，严要求是没有错的。在这种思想指导下，要求学生什么都要按部就班，什么都要整齐划一，学生稍有逾越便大加责罚，甚而至于拳脚相加。学生有微小错误，便视为“逆天大罪”不可饶恕，或者让其深刻检查，或者请来家长，或者通报批评，或者劝其退学。这些教育现象在我们的身边并不少见，因而导致学生辍学、厌学也经常发生。 　　就在这个星期，初二一位学生家长到政教处反映，他的儿子不想上学了，原因是班主任经常叫他抄书和扫地。原来这位学生家住在镇外，到学校要乘公交车，而这几天我们这里修路，经常路阻，到学校也就经常迟到。该班班主任规定迟到的同学要抄书本三次，并打扫卫生。也许班主任的出发点是好的，严格要求学生是想让每位同学不迟到，想让他的班级在校风竞赛中获奖，但是这么做却不经意伤害了学生。后来班主任也明白了自己的不对，在全班同学面前说明该同学迟到的原因，并向这位学生道歉，学生也回到了课堂。但是我觉得这位班主任对学生严格的教育方法是不可取的。学生迟到，老师如果能宽容地对待，不是责骂而是心平气和地询问原因，也许类似的事情就不会发生。 　　宽容就是“面向全体”，就是“尊重差异，容纳多元”。两千多年前孔子就提出了“有教无类”的观点。我们的学生肯定是形形色色的，做老师的应该用一颗宽容的心，平等地对待每一位学生。要相信他们个个都是可造之材，要善于发现他们的长处，而不是严字当头，这样才能做到“为了每一位学生的发展”。如果学生犯了错误，我们不能宽容以待之，那么教育的代价就是伤害学生的自尊。我们平时看到学生犯了错，脱口而出的责骂和处罚会严重侵害学生的尊严，没有自尊的学生何谈“健康发展”。所以我们的教育应是“以人为本、以人的尊严为指向的关爱与服务”。 　　宽容就是为学生全面发展创造条件，就是要让他们拥有自己的空间。实践证明，管得过多、管得过死都不利于学生的成长发展。新课程追求学生的个性发展，承认学生是发展的、有潜力的、有差异的人，是活泼的、具有独立个性的人，教育要尊重学生的独特性。初三（2）班在整个九年级段算是一个很“乖”的班级，学生基本上不会出现违规违纪的行为，校风竞赛的成绩也都不错，班主任李老师有时候为此会沾沾自喜。但是这个班级在学校的各级各类比赛中、每次的考试中总是不能取得好成绩。通过对学生的调查，学生反映李老师“太凶”了，什么都管，同学一有做“坏事”，就会受到严厉的批评，甚至要叫家长来校。我想也许是李老师没有真正理解新课程的理念，不懂对学生管得太死反而抑制了学生的自由发展。新课程关注学生的个体差异