给阅读积累寻找喷薄的出口——找个理由，让积累有出口.docVIP

精品论文 参考文献 给阅读积累寻找喷薄的出口——找个理由，让积累有出口 　莱阳市第九中学语文组 孙彦飞 　　【中图分类号】TU984 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2014）11-0070-02 　　一、悟 　　君不见，积蓄了一夜能量的太阳，必定要在黎明喷薄而出，用它的红光唤醒沉睡的土地； 　　君不见，不断运动、更新的地球，一定会适时找个出口，用火山壮烈的喷发呈现瞬息万变的地质； 　　君不见，烟雨氤氲的江南，在晴天丽日的时候，也会显示出其独有的温润、迷人； 　　君不见，封闭内孕的蚕蛹，一定会破茧而出，让蝴蝶的翩翩飞舞昭示出爆发突破的力量。 　　君不见……君应看到很多积蓄与喷发的奇迹景象，大凡物的能量积累，总要有一个时机，找到一个出口，让其释放、喷薄。这也是一个输入——内化——输出的过程。 　　阅读的积累、运用又何尝不是这样的一个过程呢？ 　　二、省 　　我们在教学中，一直在探讨和强化阅读积累的问题：怎样认识积累？积累什么？怎样积累？老师怎样做？学生如何做？……其实，我们也无奈地认识到，我们很多时候在“为积累而积累”，学生积累了一个又一个本子，背了一篇又一篇美文，但这些积累都变成了“茶壶里的饺子——倒不出来”，学生充其量是个“两脚书橱”，连个“掉书袋”也不是。很明显，这样的积累只有输入，没有输出，而且是只输入，没有内化为自己的东西。 　　积累的内化：记住知识，理解知识，并准备要运用知识。 　　积累的输出：倒出知识，运用知识，表现出自己的运用特色。 　　对于一般人而言，读书可以重在内化就可以了——腹有诗书气自华；但对于学生而言，阅读以后必须输出，不光要有“气”，更要有“行”——默、说、写。也就是要让阅读积累有个出口，让它释放，让其喷薄！ 　　三、察 　　且看这两个人是怎么做的： 　　1、当年明月 32岁代表作《明朝那些事》 　　从小便开始读历史，光是一本《上下五千年》就读了12遍；长大后，就开始读《二十四史》《资治通鉴》（积累） 　　最后发现明史的人物最有意思，他们都是特立独行的人，好坏都到了极点，所以就开始研究《明通鉴》《明史纪事本末》《国榷》《纲目三编》。虽然谈不上对明朝历史倒背如流，但至少是熟记于心。（内化的成功表现） 　　目前他正准备出版《明朝那些事儿》的第六部书，可见其书的影响力！他说：等出完这本书再看吧，说不定还会写写《清朝那些事儿》《唐朝那些事儿》，主要看自己还能不能写下去。”他准备到了50岁写本回忆录，就叫做《回忆明朝那些事》。（通过写作输出） 　　2王颖 武汉大学学法律 开《红楼梦》讲座 　　从大一起，就在校内开办“红楼论坛”，许多博士生、教师都慕名而来听她的讲座，满场惊叹。有人问及，王颖笑笑说：“《红楼梦》，我看了32遍，全书100多处诗词都能一字不差地背诵，基本故事和主要人物细节都可复述。”（积累） 　　随便点一个回目：第五回。 　　第五回《游幻境指迷十二钗饮仙醪曲演红楼梦》，里面有12首判词和冗长的曲文。从黛玉与荣府众姐妹的关系，到宝玉择屋午睡，王颖的复述情真意切，很多地方与原文并无二致，并且全文背出了所有的判词和曲文。 　　王颖不仅背《红楼》，她还能讲，而且还会吟诗作对，还敢在武大数百人的报告厅里点评红楼趣事！（通过背、讲、写，内化???出） 　　王颖进校的专业是法律，不久武大组建国学班，她便报名转了专业。（影响） 　　这两位成功者的故事，都能说明一个问题: 成功的输出——写作运用，是有效积累、成功内化的必然结果。 　　四、做 　　我们常提醒让学生阅读、上网、看电视时别忘做笔记，但笔记做出来后我们老师又是怎样做的呢？有的舍得花点时间，让学生交流、展示一番。有的不闻不问，只是期待有朝一日学生能在中想起来、能用到，但问题是，他们能想起来吗？短时的记忆不经过强化、运用能有效保持吗？于是，阅读笔记就成了“昏睡百年”的摆设了。我们要让积累有进有出，让学生学以致用，让积累在应用中活起来，要知道积累的价值就体现在应用中。 　　（一）积累之后，说写结合。 　　08年，有奥运，举世瞩目，振奋国人。放暑假前，我想到了“放长线积累素材”，焦点就在奥运会上，我想让学生积累有关奥运的个性化素材。 　　于是，我便做了以下动员： 　　有一件事，我们翘首企盼了许多年；有几个字，我们反复念叨了好多遍——08奥运！从08年8月8时8分起，我想你一定会收获不少关于奥运的惊喜见闻，整整十六天，电视机前，一定少不了你的激情澎湃，你的呐喊助威，少不了你的自豪与奋发。北京奥运将与你我同在。你在其间对赛事、运动员和奥运精神有何感想和记忆，请你记下来，开学后，和我们全班同学一起分享。 　　学生们也看到了我对他们的热切的期望，而我也怀着一份对学生的信任期待新学期的到来。 　　新学