建筑构造课教学改革初探研究.pdfVIP

二、建筑构造课教学改革初探 吴晓君 【摘要】“建筑构造”是建筑学专业一门重要的课程。在传统教学中，从内容、方法和考核都存在着 一些问题，为适应21世纪建筑教育，随着时代的发展调整课程体系、增加新内容、丰富教 学方法和科学化考核方式，对提高“建筑构造”的教学质量，提高学生学习主动性与创造 性，提高建筑设计水平，培养学生综合分析问题和解决问题的能力都具有重要意义；强调建 筑技术知识在建筑设计中的重要性及其运用，从而培养出具有高素质的建筑人才。 【关键词】建筑构造教学 实践考核 1建筑构造课的重要性 “建筑构造”是建筑学专业一门重要的专业基础课，是初步方案设计后，搞好施工图设计必不可缺 少的一门综合性很强的工程技术课程。它涉及到建筑制图、建筑材料、建筑力学、建筑结构、建筑物 理、建筑设备、建筑施工等有关方面的知识。它是建筑设计的重要组成部分，其合理性和科学性是建筑 实现使用功能的重要保证。 2传统建筑构造课教学中常见的问题 2．1课程内容庞杂、结构松散、知识老化 建筑构造课内容多，技术性强，既没有定理、公式的推导，也没有复杂的计算。教与学中主要运用 的不是逻辑思维而是形象思维。作为一门综合性与实践性很强的应用型课程，纯语言叙述形式讲述建筑 构件的具体做法，对于建造过程缺乏实际体验的学生来说，不仅枯燥无味，难以调动学生的学习兴趣， 而且理论脱离实际，学生无法想像书中的原理在实际中的具体应用。 2．2学生思想上的不重视 在实际的教学当中，学生们对建筑构造的重视程度远远不及建筑设计。这种现象不仅是对建筑构造 设计的偏见，同时也是对建筑设计的误解。造成这一现象的根源有社会环境因素，如由于受造价、工 期、设计费和施工工艺等因素影响，构造仅停留于用标准图或照抄同行做法。建筑师很少用心去研究建 筑构造问题；但主要原因是我国长期以来建筑学专业教育明显的“重艺轻技”倾向，偏重建筑构思、建 筑造型，而忽视建筑构造技术。使学生综合分析问题，解决问题的能力较差，以至于临近毕业，连楼梯 空间关系都交待不清，这将极大地影响了多元化社会对他们提出具有综合素质的需要。进入设计单位的 毕业生普遍对工程技术感到陌生，往往是有了好的设计意图却无法准确地表达与实施。 2．3教材陈旧 现有的教材已不能完全满足当前的教学要求，教材中有些内容与实际应用之间存在差距，当务之急 二、建筑构造课教学改革初探475 需要更新和完善。建筑技术日益发展的今天，新技术、新材料、新工艺不断涌现。例如，应增加新技 术、新材料、新工艺的构造做法及其工程实例。 2．4教学方法单一 教学中多采用单一媒体、程式化进程，缺乏灵活性和适应性，师生间互动性差。教师过多注意讲授 教材内容而忽视对新知识的传授，新型建筑材料和新构造做法不能及时引人课堂。教师纯粹的线条图和 文字的口头讲述，对于没下过工地，生活中也很少或从未到工程现场去的学生很难弄清其构造做法，往 往是书背的很熟，一到设计，就问题一大堆，更谈不上创造新的构造形式。提高教学质量，必须对这样 不适宜的、落后的教学方法进行改革。 2．5课程衔接少、应用少 教学中“建筑构造”与“建筑设计”课各自独立，自成体系。大量的设计课似乎只有两个主题：一 是形式，一是功能，而对于作为“形式”基石的结构和完善“功能”的构造仅仅被要求“可行”而已， 而实际上有时这是根本不可行的。比如，低年级建筑设计中砖混结构形式的外墙却全部采用了玻璃幕墙 的开窗形式，即使其建筑整体功能合理，空间布置也恰当，可一深入下去，就会在建筑形体交接上，细 部构造处理上经不起推敲。常常使学生错误认为“建筑设计就是形式加功能”，造成建筑设计经不起可 行性推敲。而构造课教学中，通常也是以典型的建筑为出发点进行教学组织，很少顾及学生做过的建筑 设计，这不仅造成了构造原理学而无用，也使学生工作后面对要解决具体技术问题的实际工程项目力不 从心。 2．6课程缺乏实践 建筑构造是一门实践性很强的课程，但由于教学安排和时间的限制以及授课媒体的局限性，很多工 程实例，尤其是新的建筑技术成果难以向学生进行介绍。例如，讲玻璃幕墙部分，“框式”和“无框” 玻璃