建筑环境学与专业课教学相互关系的探讨研究.pdfVIP

±木建筑教育改革理论与实践(2009年第ll卷) V乩1l l；teforillofov|＆AwKtech们尉lucation J吼2∞9 -206· Theory＆Practicefor 建筑环境学与专业课教学相互关系的探讨 简毅文 陈 超 蔺 洁 (北京工业大学建筑工程学院，北京100124) 摘 要依据作者多年的教学经验，本文着重探讨了建筑环境与设备工程专业的专业基础课“建筑环境 学’’与“空气调节”、“供热工程”等专业课在教学内容方面的相互关系，分析了现有教学在课程体系设置、教学 内容相互衔接上存在的问题，并对此提出了一些改进的建议。 关键词 建筑环境学；专业基础课；专业课；相互关系 中图分类号TUB．4文献标识码A 文章编号2009—02—033 供热、通风与空气调节专业始建于上个世纪50 的樊篱，将学科目标定为创造和控制人工因素形成 年代。改革开放后，国民经济的突飞猛进造就和推 的物理环境。 进了暖通空调行业的迅速发展，伴随丽来的是采暖 建筑环境学的教学目标在于引导学生了解和掌 空调设备的大量使用。这导致了能源消耗的急剧增 握建筑环境的形成原因、评价方法和控制手段，使建 加、环境的日益恶化，由此对暖通空调学科的技术发 筑环境与设备工程专业培养的学生从原来的仅注重 展提出了很多新的要求。人们日益认识到，原有的 机械设备系统的暖通空调工程师过缓到重视人、环 以“改造世界”为主要目标的学科思想远远不能满足 境、自然之间关系的具有综合知识和创造力的建筑 需要，只有深入地“认识世界”，才能在保护环境、保 环境与设备工程师。建筑环境学课程在本科教育阶 证健康的基础上创造性地“改造世界”。1998年，在段的普及对于降低建筑能耗，同时营造出健康舒适 建设部有关部门和学科专业指导委员会的领导下， 的室内环境具有重要的意义。 建设部对原“供热、通风与空气调节”专业进行了调 整和合并，更名为“建筑环境与设备工程”专业。这 1 建筑环境学与专业课的定位 不仅是专业名称的简单变更，丽是整个学科体系的 更新。 控制建筑室内环境的手段可分为主动式的方法 学科体系的更新需要建立能够真正代表学科本 和被动式的方法。 质特点的专业基础课程，“建筑环境学”就是这样一 所谓主动式的方法就是通过采暖、空调系统的 门反映了学科本质特点的专业基础课，该课程与传 使用来任意地控制和改变室内环境，其中的基本原 热学、工程热力学及流体力学共同组成了建筑环境 理、方法及手段是在“空气调节”、“供热工程”、“冷、 与设备工程学科的专业基础平台。本学科名称从技 热源设备”等专业课中加以详细阐述的，支撑这些技 术罗列性质的“供热、通风与空气调节”发展到反映 术手段形成和发展的专业基础是传热学、流体力学 本学科本质特点的“建筑环境与设备工程”，“建筑环 和工程热力学等课程。 境学”为此奠定了独有的学科基础。它跳出了以采 所谓被动式的方法是指通过建筑设计的优化来 用特定技术如供热手段、空调手段来划定学科内容 改善建筑的热性能、采光性能、通风状况以及隔声性 作者简介：简毅文(1967-)。女，北京工业大学副教授，从事建筑节能技术的研究。 2009年第ll卷 简毅文．等 建筑环境学与专业课教学相互关系的探讨 -207· 能，从而营造较为舒适的室内环境的方法，其基本的 “供热工程”专