教育不平等、贫困与低发展——一个关于农村教育的理论框架研究.pdfVIP

教育不平等、贫困与低发展 ——一个关于农村教育的理论框架 张锦华吴方卫 (上海财经大学财经研究所，上海200433) 摘要：本文基于内生增长理论建立了一个跨期替代教育模型，考察了我国农村教育、农 民收入和农村经济增长的问题，研究表明，初始经济禀赋相同而教育禀赋不同的家庭走上了 不同的增长路径，低收入家庭和高收入家庭的收入差距随着教育的不同增长路径越来越太， 低收入家庭有陷入“贫困陷阱”的危险。同时，城市与农村、农村的高发展与低发展地区， 经济增长水平随着平均教育水平的不同增长路径，高素质劳动力的流动，以厦工业化进程差 距越来越大，有陷入“贫困陷阱”的危险。解决问题的关键是通过积极的公共政策措施迭到 教育平等、收入合理和发展均衡的效果。 关键词：教育不平等贫困陷阱低发展陷阱 今天的中国正处于农业社会向工业社会转型时期，在13亿人口中，农村居民就有8亿，随着劳 动力的城乡间、地区间流动，农村劳动力正成为经济发展的主力军，是财富的主要创造主体之一，对 农村居民的教育状况和科学文化素质的关注已经超出了农村、农业和农民的范畴，而与整个社会经济 发展息息相关。本文试图建立一个关于农村教育的理论框架，分析农村教育平等、收入分配与经济增 长之间的动态关系，在理论上阐述农村教育的均衡协调发展、教育资源的合理分布对经济增长、收入 分配、社会福利产生的影响，并做出合理的解释，为制定正确的推进教育平等和促进农村发展的政策 提供依据。 一、现有研究文献综述 关于教育或人力资本与收入分配，现有的研究主要集中于教育分布状况对收入分配的影响。在理 总体的平均受教育程度和教育分布状况都会影响收入分配状况。通常教育不平等与收入不平等之间存 在正相关关系，而平均受教育程度的提高对收入不平等的影响可能是正向的，也可能是负向的，这取 -本文为吴方卫教授主持的教育部人文社会科学研究2005年度规划基金项目“教育不平等、经挤非均衡与反贫困政策——中国 农村教育与区域坼调发展问璺豇研究”的阶段性成果，项目批准号t05JA790051。 ·237· 决于教育收益率的演变。很多经验研究都考察过教育与收入不平等之间的关系，多数研究认为，教育 与收入不平等之间存在密切的关系，受教育程度的提高会降低收入不平等程度，而教育程度的不平等 有相当重要的影响，平均受教育程度增加和教育不平等程度的减小有助于改善收人分配状况，教育因 素(如较高的平均受教育程度和相对平等的教育分布，政府教育支出等)在改变收入分配状况方面发 挥着重要作用。 。 研究教育或人力资本对经济增长的影响主要来源于新经济增长理论。作为新经济增长理论文 种人力资本积累(或技能获取)的来源进行了区分，即教育与边干边学，强调人力资本积累为可 持续增长的一个重要源泉，卢卡斯的基本观点是增长主要由人力资本的积累所推动，因此所有国 I-Martin(1995) 家之间增长率的差异可以归结于这些国家的人力资本积累速度差异。Barro和Sala 用1965年～1985年跨国数据，把平均增长率与几个宏观经济变量进行回归，包括教育水平、公共 教育投人占CDP的比例等，发现教育水平(用平均受教育年限来度量)与随后的增长显著相关， 公共教育投人对增长有显著的效应①。另一种主要观点是关于人力资本存量与经济增长的关系。 and Well，1992)的增长的 Berthabib和Spiegel1994)采用曼昆、罗默和魏尔(Maaldw，Romer 国之间增长率的差别不主要是如卢卡斯所指出的人力资本积累速度的差异，而主要是来自于人力 资本存量的差异，这种存量的差异反过来又影响各国创新和赶超更发达国家技术的能力。