南京和上海职业学校考察随想.docVIP

模式·专业?????????教师?培训?政策?管理 南京和上海职业学校考察随想 12月6日至16日，我参加了广东省中职校长任职资格班第二阶段的学习。在学习期间，分别参观了广东省工业技术学校（南海）、南京市职教中心、上海市工业技术学校、上海市工商外语学校、上海市贸易学校。在参观过程中，与学校相关领导及随行各校领导进行了一些沟通与探讨，感悟颇多。现撷取其中的几个片段写出来，以期他山之石，可以攻玉。 关于办学模式 时下，关于职业学校的办学方向问题有两种看法，其一是还原中职学校的办学本质，直接培养生产、服务等一线工人；其二是面对现实，搞高职考试。从参观的学校来看，几乎所有的学校都在搞所谓的“两条腿走路”，即一方面抓专业，另一方面抓升学。而且基本上是成绩好的考大学，成绩差的学专业。有的学校将它归结为“分层教学”，有的学校名之为“综合高中”。随着高职学位的日益增多和中职本地生源的相对减少，未来可能走向高职考试这条路的学生会越来越多。 基于这一认识，可否将我校的办学模式作一个调整呢？初步的构想是： 在一年级新生入学时不与分专业（幼师班除外），按入学成绩和男女生比例呈“S”型时行编班。这样会避免因专业问题造成事实上的班级差距，同时亦可部分避免学生因不喜欢所学专业而出现厌学现象，对稳定学生及班级管理均有利。一年级学生的主要课程为英语、计算机、阅读和一门专业基础课（选修），开设一些音乐、写字、心理辅导等课程。其中心任务是考英语和计算机等级证。如果时间充足，可以将学生的劳动实习放在一年级第二个学期。在二年级再对学生进行分班，按高考班（不同专业班）、专业班对学生进行重组，在高考班只开一两门专业核心课程（与考证有关的课程），对专业班削减文化基础课。这样，对高考班而言有两年的准备时间，对专业班而言有一年半的时间进行专业学习，大家都提前做好了准备，效果应该会好些。 这种模式可能有两个制约因素：一是学校现在教师结构能否满足这种思路，基础课教师会不会严重欠缺；其二是所有差生集中到一起会不会影响专业教学？ 关于专业 专业建设是每间职业学校必须面对的问题，而创建有特色的专业是职业学校的核心竞争力。在参观的几间学校中，几乎都无一例外地开设了数控、模具专业，这可以说是符合我国制造业大国的国情的。与此同时，象南京职教中心的建筑专业、上海市工商外语学校的商务外语（含英、日、韩、德等语种）、上海贸易学校的烘焙专业，由于它们的差异化，所以颇具吸引力。 这里面有两点启示，一是如何结合本地区的经济结构特点培养适合本地区需要的人才，以服务于当地的社会经济。其二是如何创建差异化的专业以吸引到更多的关注。计算机专业作为我校的强势专业，从去年开始招生有了大面积的滑坡，说明了它的专业特点已不突出，难以吸引到学生，因此有必要对它进行细分（分别叫计算机网络、计算机软件、计算机设计？），要抛弃“计算机应用”这种模棱两可的专业名称。另外，过多的学生涌入会计、金融专业也不是一种正常现象。因此，如何开设既能符合当地人才需求又能吸引到学生报读的专业是当务之急。 三、关于教师 教师对于一间学校的重要性不言而喻。教师管理包含三个方面的内容：优化师资队伍、提高教师素质、提供发展空间，它对应于教师的选拔、培养和使用。在这方面，上海市工商外语学校可以说是做得最好。在教师的选聘上，该校做到了五点，一是面向全国，五湖四海汇聚人才（上海籍教师很少）；二是高新起点，名牌高校为主渠道（该校不招师范类学生）；三是立足长远，大力引进高学历者（以博士和硕士为主）；四是严格测试，专家把关科学选拔；五是突显外语，引进一批外籍教师。在提升教师素质方面，该校主要是加强对教师的培训，包括学历、技能、出国进修等。在提供发展空间方面，该校委托复旦大学开发了教师评价量化评比系统，该系统对行政、教师、职员采用不同的评价体系，对连续多年获“A”级的教职工进行重奖，使各级各类人员都能安于岗位。当然，该校能够有这样的气魄源于其经费充足。讲句玩笑话，他们好象有花不完的钱一样。 然而，以我校现在的待遇，起码可以引吸到一些高素质的人才，特别是内地的一些重点本科院校的人才来任教。我个人认为，高素质的教师应该是基本功（专业与业力）扎实、一专多能、敢于创新、具有合作精神的人。在过去的试教中，我们只是听一堂课，无法全面了解一个人。在今后，应该建立一个完整的教师考评体系，从源头上把好关。另外，教师的本质工作是教育教学，而教育是通过教学手段来完成的，因此应该将教师的主要精力放在教学上，要大力提倡与表彰在教学在有创新、出成绩的教师，而不是将他们的主要精力吸引到其它工作上来。我经常在思考：优秀的教师是否就是优秀的管理人员呢？是不是一定要“教而优则管”？教师在教学上就不能有所建树吗？优秀教师的利益能否高于管理者的利益？我们能否提供一个大的空间供教师进行“专业性成长”？ 还有，