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“大学计算机基础’’——一种新的教学模式 聂永萍 重庆邮电大学计算机科学与技术学院，重庆400065 摘要：计算机技术是发展最快的技术之一。为了适应计算机的发展，目前全国各高校都 逐渐把“大学计算机文化基础”过渡为“大学计算机基础”，我校从2006级新生开始实 施。从教学内容、教学手段、教学策略、教学评价等各方面我们都面临着挑战。在教育 部非计算机专业计算机基础课程教学指导分委员会的指导下，根据实际情况，借鉴其他 高校的成功经验，构造一种全新的教学模式是我们当务之急的任务。 关键词：教学模式、教学策略、评估机制 1 引言 我国的计算机基础教学始于20世纪80年代，以程序设计语言、微机原理与接口技术为主要教学内 容；1997年高教司颁布的155号文件中，提出了三个层次的计算机基础教学课程体系，即计算机文化基 础、计算机技术基础、计算机应用基础，使计算机基础教学步入了一个规范的、快速发展的时期；时至今 日，155号文件中提出的目标已经基本实现，大多数高校的计算机基础教育已经有了良好基础：机构、队 伍、教学条件等重要指标水平已明显提升。现在，我国计算机基础教学进入了一个新阶段。 为了适应信息时代的要求，使高等院校计算机基础教学跃上一个新台阶，目前各高校计算机学科 教学改革中，逐渐将大学计算机基础设置为各专业大学生必修的一门计算机基础课程，是其他计算机 相关课程的前导和基础课。因此，本教程的教学要充分反映本学科领域的最新科技成果；通过对教学 内容的基础性、科学性和前沿性的研究，实现教育与科研的有效结合；调整学生的知识结构和能力素 质，体现当前高等教育改革发展的新形势、新技术和新目标；进一步提高学生对信息作用的认识，培养 学生对信息处理和利用的能力。在教学模式和方法上，通过对计算机课程教学过程的设计，使学生在 学习的过程中逐步体会到什么是信息化社会的学习模式。 随着社会对计算机的重视，教育部基础教育司在1999年11月26日下发了《关于加快中小学信 息技术课程建设的指导意见(草案)》，在这个文件的实施规划中明确指出，全国普通高级中学从2001 年新学年开始开设信息技术的必修课程；城市初级中学从2001年新学年开始开设信息技术的必修课 程。从开设的内容来看，已经覆盖了目前大学计算机文化基础的所有内容。近几年来新入学的学生 中，有些学生已通过全国一级计算机等级考试，或在高中已学习了类似的课程，对学校开设的计算机 基础课程内容不感兴趣，要求免修。为适应这种变化，我们应该有一种新的教学模式来开展“大学计 算机基础”课程的教学。 2教学模式 教学模式就是教学过程的结构。教学模式把有关教学的几个要素联系起来，不是单一的某种教 ·联系作者，E-mail：nieyp@cqupt．edu．cn ‘大学计算机基础’——一种新的教学模式 学方法，而是涵盖具体的教学方法、教学内容、教学手段、教学策略、教学评价等各种教学要素，是一 种进行教学指导、教学研究比较综合的理论与操作的内容。教学模式是教学理论和教学实践的“中 介”。缺少这个“中介”，教学理论难以简约化、具体化、有序化，无法“融化”到教学实践中去；同时， 教学实践难以概括化、抽象化、科学化，始终徘徊在经验的圈子里而无法提高。教学模式围绕着教学 目标，综合了教学内容、教学方法、教学手段，各种要素组合形成一个相对稳定的可行的结构。“大学 计算机基础”的教学模式具有开放性，可以根据内容加以具体化，加以突出、调整，还可以根据实践加 以发展；具有整体性，规范教学的全过程，教学的各要素具有很强的针对性。结合经典性教学模式、程 序性教学模式、探索性教学模式和开发性教学模式的特色，把开发学生潜在能力作为教学目标，重视 学生的兴趣，减少束缚，形成一种新的教学模式。 3教学内容 “大学计算机基础”标志着计算机基础课程体系趋于科学和成熟。在教学内容上，非计算机专业 计算机基础教学要分三个层次进行： 第一层次为计算机文化基础。其教学的主要任务是使学生掌握在信息化社会里能更好地工作、 学习和生活必备的计算机基本知识与基本操作技能，目的是使学生了解计算机的历史、发展和现状。 掌握计算机的基本知识和工作原理，熟练掌握计算机的基本操作技能，培养学生的计算机文化意识和 网络及多媒体的使用常识。教学内容突出基础性，为学生后继课程打下基础。教学内容主要包括信 息技术与信息系统基本知识、计算