面试《水的分解》说课稿 (2).docVIP

面试《水的分解》说课稿 　　各位评委好，我是XXX号考生，今天我说课题目是《水的分解》，下面开始我的说课，我将以教什么，怎样教，为什么这样教为设计思路，从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点等几个方面进行说明，首先说一下我对教材的认识。 　　一、教材分析 　　《水的分解》是新鲁教版(五四制)八年级全一册教材中的第二单元第三节的节选内容，本节内容通过探究水的分解实验，得出水的分解实质是分子本身的变化。通过水的分解的文字表达式理解分解反应的概念。在电解水的实验现象中引出氢气和氧气，初步认识氢气的可燃性和氧气的助燃性，为之后进一步学习氢气和氧气做铺垫。 　　过渡：这是对教材的认识，下面说一下本班学生的情况。 　　二、学情分析 　　通过本单元第一节水分子的运动的学习，学生已经了解水分子在水的三态变化中的运动。因此对于水分子在电解过程中的变化学习充满了好奇。在第一节学习中，学生初步了解了微观分子及其特征，还未深入了解分子在化学变化中的特征，因此对于水电解过程中水分子本身变化的理解具有一定的难度。在电解水实验中涉及到的氢气和氧气，还没有进行针对性的学习，所以教师需要在教学的合适时机给出鉴别氢气和氧气方法的提示。 　　过渡：结合教材分析和学情分析，我制定了如下教学目标： 　　三、教学目标 　　【知识与技能】 　　(1)了解水电解实验。 　　(2)初步认识物质发生化学变化的实质是分子分解成原子，原子重新组合成新的分子。 　　(3)了解分解反应的概念。 　　【过程与方法】 　　(1)通过实验观察、实验探究等方法获取信息，学会用分析归纳、推理判断等方法处理信息。 　　(2)通过交流讨论、回答问题，用文字、语言表述观察结果、结论，提高合作交流能力和语言表达能力。 　　【情感态度与价值观】 　　(1)学习从微观的视角分析化学变化，建立宏观与微观相联系的思维方式。 　　(2)树立合作意识以及勤于思考、严谨求实的科学态度。 　　过渡：下面我再说一下本节课的教学重难点。 　　四、教学重难点 　　【重点】认识物质发生化学变化的实质;分解反应的概念。 　　【难点】从微观上分析水通电分解过程，认识化学反应的微观实质。 　　过渡：好的教学方法可以使学习事半功倍，下面针对本节课，谈一下我的教学方法。 　　五、教学方法 　　本节课我采用了如下几种教学方法：多媒体教学法、实验探究法等。通过使用多媒体展示动画，学习用分子的观点解释宏观现象。 　　过渡：下面说一下本节课教学过程的设计。这节课我准备分为四个环节进行，导入新课，新课教学，巩固提高，小结作业。各环节层次分明，重难点突出。下面我详细介绍我的教学过程。 　　六、教学过程 　　环节一：回顾旧知，导入新课 　　通过回顾旧知“水的三态变化”回答问题：“(1)水的三态变化是指什么?(2)三态变化是物理变化还是化学变化?(3)三态变化中水分子发生了改变吗?”，巩固已学知识，同时建立水的物理变化和化学变化的联系，激发学生进一步了解探究水电解变化的兴趣。 　　提出问题，激发兴趣：如果在水中插入电极，通直流电，情况是否有所不同，水会发生什么变化?导入新课。 　　环节二：观察探究，学习新知 　　1.水的分解 　　水的电解实验有时现象不明显并且学生刚接触化学，不易操作。因此首先通过多媒体视频展示电解水实验，学生通过认真观察实验步骤和现象，了解实验并推测实验的结论。 　　接下来我将进行实验现象小结，规范学生化学语言：通电后，两个电极上都有气泡产生，两侧的玻璃管内液面下降，中间玻璃管中液面上升。与电源正极相连的玻璃管内气体体积较少，与电源负极相连的玻璃管内气体体积较多，两者的体积比约为1：2。液面下降较少的玻璃管内的气体可以使带火星的木条复燃。液面下降较多的玻璃管内产生的气体可以被火柴点燃，产生淡蓝色火焰。 　　学生了解现象后，引导学生进一步思考问题：(1)水通电后得到的两种气体是什么?(2)电解水是物理变化还是化学变化?学生可能会认为水受热蒸发产生水蒸气，产生的气体是水蒸气。然后我将结合带火星的木条复燃和负极气体的燃烧现象。讲解水通电后得到的气体分别是氧气和氢气，进而说明电解水发生的是化学变化。为便于学生记忆，我将现象简述为“正氧负氢;氧一氢二”。 　　这样设计，既引出了氢气和氧气的检验方法，又使学生初步认识氢气的可燃性和氧气的助燃性，为之后进一步学习氢气和氧气做铺垫。 　　在学生了解现象之后，我进一步提出问题：在电解水的过程中水分子是如何变化的?引导学生思考电解水时水分子的微观变化，此问题对于学生有一定的难度，所以短暂思考后即展示电解水过程中水分子变化的模拟动画，帮助学生从微观角度了解水分子的变化。 　　这样，运用生动的动画模拟水电解过程中水分子的变化，帮助学生从微观的视角分析化学变化，建立宏观与微观的联系。也提高了学生的学习兴趣，