浅谈中小学教师如何听课评课.doc

浅谈中小学教师如何听课评课 各位领导老师大家上午好! 今天我在这里准备和各位探讨的内容是浅谈中小学教师如何听课评课，听课评课对于我们每位教师都不陌生，几乎所有的学校领导和老师常年都在听课，听课评课已经成为教师职业需求和分内工作。所以听课评课是我们教师的必备素质之一，是一项基本功，是衡量我们业务水平的重要指标。我们听一节课不管是成功的、还是失败的。对我们执教的老师还是听课的老师都会有很大的帮助，听课、评课过程，是教师在互动中获取经验、自我提高的过程。也是促进教学观念更新、教学经验交流、教学方法探讨、教学艺术展示的重要途径和主要手段。我们每个学校评价一位教师工作能力，不能仅凭一张考卷定，一定要进入她的课堂，看看她的课堂教学到底是低效的有效的还是高效的，才能了解教师教学情况。 会不会听课、能不能听好课、怎样能听好课是值得我们进一步研究的，听课是一种技能和方法，需要一定的学习和培训，听课者同样听一节课，不同的人得到信息、听课的角度、受到启发有所不同，有人说这节课收获很多，学到了不少东西，而且通过反思也发现许多问题，也有的说白浪费了我40分钟，听完以后我没什么收获，这就是与我们听课的技能技巧。掌握听课的技能技巧也就是拥有了进入课堂教学研究的有力武器，作为我们教师只有不断的听课评课才能提升我们课堂教学技术，我们都知道每所学校都有一定量的规定，比如说学校领导一学期听课不少于30节，普通教师一学期听课不少于15节。如果你抱着完成任务的心态去听课可能你的收获会很少，别说是从里面吸取一些营养学到很多东西，即使了解课堂教学状况这样一个低层次的要求可能都很难达到，所以我们一定要端正听课、评课的态度，接下来我想和各位分别探讨中小学教师如何听课和评课. 什么是听课 1、听课是一般教师或研究者从课堂情景中获取相关的信息资料，从感性到理性的一种学习、评价及研究的教育教学方法。 2、听课是教学的常规工作之一 。 3、听课也是一种技能和方法。 什么是评课 是指对课堂教学成败得失及其原因做中肯的分析和评估，并且能够从教育理论的高度对课堂上的教育行为作出正确的解释。（具体地说：是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。） 一、如何听课 （一）、听课前的准备 我们做任何事都有一定的目的和要求.听课也如此.为什么去听课?听什么样的课?想解决什么样的问题?这样都是听课时要解决的.为此，每个听课者在听课前都应首先明确听课的目的和任务，选好角度，突出重点，使每次听课有相对的针对性，解决其主要问题。 常见的听课类型 （1）、了解检查型(具有突然性、真实性、灵活性） 这种听课在开学后的一两周可以不预先通知，听课后也不一定要交换意见，目的是为了解学校(教师）教学情况，首先了解教师执行课标以及教学计划的情况，了解教师的教学态度、教学能力、甚至可以看到学校(教师）工作是否有漏洞，以达到督促的目的。 （2）、指导帮助型 这种听课大多是针对教学能力较差，新上岗的青年教师，或发现某些教师教学薄弱环节进行。听课后要认真评析，帮助指导，这种指导要贯穿于教学全过程，使教师在教学中存在的不足有了明显的改进为止。 （3）、总结推广型（具有反复探讨、总结性） 这种听课，目的是帮助有经验的教师总结推广他们的教学经验。在听课时要善于进行观察、鉴别，帮助授课者将其一般性的经验上升为理性经验，总结推广经验可以是全面的，也可以是单项的，一般说来，单项更容易搞得深一些。 总结推广型的听课不是一次性完成的，它需要几个反复探讨、总结的过程才能够达到完美。是提高青年教师教学水平的重要途径。 （4）、学习吸收型（具有示范性、学习性） 听此类课重在向别人学习，从而提高自己，并要尽可能做到，课上听课下请教相结合。 （5）、考核评比型（具有筛选性、比较性、公正性） 听这类课的目的是为了评级定优，听这类课要按有关规定和条件，客观、公正、不带任何框框，结论力求准确。 把握好听课的角色 （1）、假如我是学生 主要做法是： 一要撇开自己的知识积累和能力影响； 二要撇开自己思维层次和思维定势，设身处地从学生的角度，按学生的水准去听课。 要使自己处于“学”的情境中，从学生的角度去反思教师怎样教或怎样处理教学内容，怎样引导如何组织，学生才能听得懂、能探究、能应用、会掌握。 （2）、假如我是执教者 主要做法是： 其一根据执教者的构思和设计轨迹，想想对方下一步教学行为是什么，为什么，如果不是这样，是什么原因？ 其二是如果自己是执教者会怎么做，是比对方更好一些，还是比对方差，为什么？当然这种思考的时间是短暂的，有时可以在记录本上快速作些点评，待这堂课结束后再回忆。如果自己来上这节课，该怎样上。将执教者的教法与自己的构思进行比较，这样即可以避免以局外人的身份去挑剔，看不到长处，不理解执教者的