晋江市毓英中学新课程改革评价体系说明.doc

晋江市毓英中学新课程改革评价体系说明 晋江市毓英中学 张 鹉 面对新一轮课程改革的推进，教师的教学方式、学生的学习方式、学校对教师的评价方式、教师对学生的评价方式都要进行相应的改变，作为学校首先要考虑的就是如何评价教师的工作，通过评价制度的改革，让教师能充分解放思想、大胆创新，努力培养学生的创新能力，提高学生科学文化素质，为国家和民族的复兴做出贡献。 本评价体系共分为七个部分： 第一部分：《教师课堂授课评价》占20%。 由一个学期或一个学年参与听课的所有教师进行评课后，将其总分平均，该项得分按20%计入年度评价总分。 第二部分：《教师自我评价》占20%。 由任课教师本人，针对一个学期或一个学年的教学工作进行总结、评价，给教师进行自我反思、发言的权力，允许教师对自己的工作、教学思想和方法进行解释。 第三部分：《学生对教师课堂授课的评价》占20% 教学的对象是学生，培养的目标是学生，学生对教师的评价是最重要的一部分。为此，每学期最少进行两次学生问卷调查，调查时采用随机抽号的方式，从各年段班级中抽取5—10名学生进行问卷调查，将所有同学问卷的结果汇总，求出其平均值作为教师该项得分。 第四部分：《教师完成学校教学要求程度评价》之一，学校评价占15%。 学校对教师在教学的各个环节提出各种要求，教师一定要按照学校的要求及有关规定去执行、贯彻，学校各部门（特别是教务处）学期末就根据教师对任务完成的情况进行评估，综合评分。 第五部分：《教师完成学校教学要求程度评价》之二，占教师互评5%。 育人工作不是一个人单打独斗的工作，特别是新课程改革更强调教师间的相互合作、探究、交流，在教育教学中要充分发挥团队合作精神，发挥出每一位教师的个性特长并强化整体优势，达到集众人之力培养高素质人才的目的。 第六部分：《学生学习成绩评价》占10%。 素质教育也好，新课程改革也好，都不是不要学业成绩，只是不要过分强调成绩对一个人的作用，也不能只以成绩的好坏作为评价学生“好”与“差”的唯一标准，成绩的好坏只是作为评价中的一个方面，因而学生学科的学业成绩这一项占总体评价的10%。 第七部分：《学生家长对教师的评价》占10%，作为奖励分数另外加入评估的总分。 教师教学效果、师德水平等各方面的优劣，通过学生家长的反映也能体现出来，而且教师的师德形象在社会及家长中的印象直接关系到学校在社会中的声誉。所以，我们将学生家长的反映也作为教师评价的内容之一。由于学生家长方面可操作性存在一定的困难也不全面，因而，我们将能收集到的学生家长的评价成绩进行汇总，求出平均值，该项作为奖励分计入总分。 本评价体系被列入晋江市重点研究课题，经过近一年的研讨、修订、实验，反复论证，再请有关专家和全体教师的共同研究，认为本评价体系能全面、客观、公正的评价一位教师的工作，同时又体现了新课程改革对教师的要求，现将评价体系整理完善报请市教育局、市进修学校予以结题。 晋江市毓英中学新课改评价体系（一） 教师课堂授课评价（占20%） 授课教师 节次 课题 授课班级 学科 时间 年 月 日 星期 评课教师 评价成绩 评价等第 评价目标 项目 评价内容 评价结果 （分值） 评价说明 印象成绩 教师仪表 1 衣着整洁、化妆得体程度、举止端庄 3 课堂陈述 2 语言表述清晰、教态自然，有亲和力、 感召力 5 （一） 落实课标 3 重点突出，本节课课标准确完整落实 8 重点不突出，能较好落实课标（6分） 重点不突出，落实课标情况一般（4分） （二） 教学过程 及效果 4 课程的研究性、探索性、问题性、开放性、综合性情况（3至8分） 8 5 学生参与度在 90％以上（8分） 8 80％以上（6分） 60％以上（4分） 6 学生课前资料收集情况（5分） 5 7 学生课前问题准备情况（5分） 5 8 教师对学生课堂的鼓励性评价 6 9 课堂：活泼、宽松、热烈、有序程度 7 10 传授知识的准确性 8 （三） 教学情感 11 德育体现（爱国、品德教育等） 3 12 教学过程的情感投入（教师情感对学生的感染力、严肃程度） 3 （四） 教学艺术 （素质表现） 13 教学原则的运用技巧 3 14 教学环节的过渡技巧 3 15 提问技巧 3 16 启发技巧 3 17 课堂组织形式与教学结合度、创新性 3 18 肢体语言运用情况 3 19 教师基本功 3 （五） 自我评价 20 课后授课教师对上述评价的自我解释及有关过程说明 10 教 学 重 点 记 录 及 优 点 改 进 意 见 备 注 1、综合评估成绩在85分以上为“优”； 2、综合评估成绩在75分以上为“良”； 3、综合评估成绩在60分以上为“合格”；60分以下为“不合格”。 4、对教师的综合