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科研课题培训 惠州市第九中学 开展教学研究是教师 职业生活的方式 一、基本现象 1、教学研究的问题： （1）教学与研究分离、脱节。 教而不研则浅；研而不教则空 （2）低层次的结合。 教师角度：被简化为经验总结，缺乏反思和探索，不能提炼出有规律性的东西。 专业研究人员：只局限在教材、教法。如：各师范大学几乎都有个“教材教法研究室”。 2.消解困惑的现有研究及其讨论 ⑴.同事互助指导 ⑵.案例教学方法 3. 我们的思考 我们的思考：①保持同事间的互助指导，还须注重纵向的理念引领；②保持侧重讨论式的案例教学，还须包含行为跟进的全过程反思。 4.我们的行动 ●选题 ●选择研究方法 ●开展实验研究 二、怎么做课题研究？ 1、基本过程问题 — 设计 — 行动 — 反思 ⒉教育科研的一般过程和方法 教育科研的一般过程： ① 选题 → ② 文献综述 → ③ 形成假设 → ④ 选择研究方法→ ⑤ 对变量进行分类 → ⑥ 选择验证方式→ ⑦ 制定研究方案 → ⑧资料收集和整理 → ⑨ 得出结论 → ⑩ 撰写科研报告 3、问题提出 课题研究即解决教学问题；真实的问题；实际的问题；自己的问题。 《关于改进和加强教学研究工作的意见》：要以促进每个学生的发展为宗旨，以新课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师作为研究主体，研究和解决教学实际问题，总结和提升教学经验。 没有问题就不会有研究的 冲动 没有研究的冲动就不会有研究的  行动 －－－－也就不会有问题的真正 解决 4、问题从实际中来 从教育教学的疑难中寻找问题 从具体的教育教学场景中捕捉问题 从阅读交流中发现问题 从学校或学科发展中确定问题 三、课题在实施过程中应该注意问题和要把握方向 实验课应做到四有： 1、有合作 实验汇报课可以有不同的教师上，但实验小组教师和有关的研究人员都必须互相合作，共同备课，共同上好课，实验课应该是一个小组的共同结晶。 2、有检测 实验课应有检测，当然检测可以有多种形式，根据不同的学科不同的课采用不同的方法，如：问卷调查、课堂考察、课堂检测等，采取课堂考察方法，就必须在课堂要有专门的人员来观察记录，如：什么问题 ，怎样提法，学生反应如何，也就是效果如何，都要有祥细记录。 3、有资料 注意保存资料，当然不一定每节课都要留资料，但是哪些课要留哪方面的资料我们教师应该有计划，因为有些时候是要通过对资料的分析才能推断出教学效果，比如：思维是否被激活，是否有创新，有时候不是马上可以看出，所以收集相关的资料是非常必要的。 4、有研讨 课后有关的研究人员、实验小组成员，一定要碰头研讨，如：这节课提出多少个问题，是什么问题，哪个问题可以激发学生的思维，唤醒沉在深层的记忆，怎样做可以帮助学生思维的具体化、多元化，怎样去创设创造性的学习环境等，发现方法不佳，效果不好，应马上采取措施，调整策略。 四、规范的教育科研应该是： 1、善于比较：你的研究和别人的研究有什么不同？千万别把别人东西说成自己的东西。 2、发现新问题。一个策略，一种新方法，（确定结论前应进行检索，要对三年来的相关情况进行检索，有无人对你所说的东西是一样的，要找出与别人不一样的东西，如果一样，可以从其他方向去解释。） 3、思想要敏锐，要深入思考引用的理论，引用的观点。 4、不要怕碰到问题，碰到的问题恰恰是你研究的亮点。 五、科研资料的管理 1、围绕着实验假设这一中心，有重点地收集必要的实验资料: ①从资料的来源来分:包括了问卷调查、观察记录、课堂测试、课后测试、阶段测试、听课反馈、教学评价、会议记录、活动安排记录等。 ②从资料的性质、范围来分: 包括了学生实验前后的变化；家庭成员、父母职业等情况；实验教师、任留教师、电化教育设施、电教教材的情况；实验研究中所采用的方法、检测工具、取样记录、实验程序等资料。还有学生的考试成绩记录、教学过程分析、评价记录（包括各种抽样调查试卷、试卷分析资料、教案分析资料等等）；有关实验研究的会议记录等原始资料。 2、资料管理，着重以下几个环节： 1、注意重视资料的原始性。对于实验研究的分析有用的资料，那怕是细小的一张小字条，我们亦注意积累保管。因为原始的资料