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教育与教育学 教育学产生发展过程中做出突出贡献的教育家、代表作及观点。 教育研究的基本方法。 教育学各个发展阶段的特点。 运用教育理论来分析教育现象。（了解） 教育的发展 最早将“教育”做一次连用的是战国时期的孟子：“得天下英才而教育之，三乐也。” 教育是人类通过有意识地影响人的身心发展从而影响自身发展的社会实践活动。 教育是什么？1、教育活动是人类社会独有的活动。2、教育活动是培养人的社会实践活动。3、学校教育是一种专门的培养人的社会实践活动。（学校教育，教育活动的核心。）4、教育概念的扩展——大教育观的形成。 法国教育家保罗·朗格朗在《终身教育引论》中提出“终身教育”的原则。“终身教育”概念以“生活”、“终身”、“教育”三个基本术语为基础。 学校教育的特征（为什么…的核心）：可控性、专门性（存在的必要条件）、相对稳定性。 依据教育的正规化程度划分：非形式化、形式化、制度化（正规教育）、非制度化。 学制的建立是制度化教育的典型表征。1903年，葵卯学制（最早）。1904，壬寅学制（实施）。 库姆斯、伊里奇认为：“教育不应再限于学校的围墙之内。” 依据教育在不同历史阶段的存在方式划分：原始社会、古代社会和现代社会的教育。 学校产生的条件？教育作为独立的社会活动的形成期，最具代表性的事件就是学校的出现。 1、生产的发展，社会生产力水平的提高，为学校的产生提供了物质上的准备。 2、统治阶级对人才的需求，为学校的产生提供了社会条件。 3、文字的产生和文化的发展。为学校的产生提供了现实条件。 古代学校教育的特点： 学校教育与生产劳动相脱离，成为一种相对独立的社会活动。 学校教育为统治阶级所垄断，具有鲜明的阶级性、森严的等级性。 学校教育的内容主要是古典人文学科和治世之术，有明显的保守性。（我国古代奴隶制时期主要为“六艺”，即礼、乐、射、御、书、数。封建社会以“四书”、“五经”为主。） 教学的组织形式主要是个别教学，教学方法主要是灌输与死记，同时也注重在实践中学。 教育的象征性功能占主导地位。 出现专科教育和职业技术教育的萌芽，但尚未形成自己的体系。（我国最早的专科学校，东汉末年的“鸿都门学”——一所文艺专科学校。） 教学的基本组织形式为班级授课制。夸美纽斯提出把“一切知识教给一切人”的教育目标。 教育学的发展 教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。 普通教育学基本上可以包括理论建设和实践应用两大任务。 孔子主张“有教无类”，重视因材施教，其基本方法是“不愤不启，不悱不发”。启发式教学。 《礼记》中的《学记》是对我国古代教育经验和儒家教育思想的高度概括，是人类历史上最早出现的专门论述教育问题的著作。（比西方昆体良《论演说家的教育》早了200多年。） 苏格拉底，以问答法来启迪他人的思想。问答法三步：讽刺、定义、助产术。 古罗马昆体良的《论演说家的教育》是西方历史上最早专门论述教育问题的著作。 夸美纽斯被人称之为“教育学之父”，他发表的《大教学论》是近代最早的一部教育学专著。 德国著名哲学家康德，第一次将教育学列入大学课程。 洛克在他的哲学著作《人类理智论》中提出了著名的“白板说”。 赫尔巴特将教育理论提高到独立学科的水平，他出版的《普通教育学》被教育史上誉为第一部规范形态的教育学，它标志着教育学已开始成为一门独立的学科。他强调教师的中心地位，课堂教学的中心地位，教材的中心地位，形成了传统教育“三中心”的特点。 杜威的实用主义教育理论，代表作《民本主义与教育》。 凯洛夫对我国教育理论和实践产生巨大的影响，代表作《教育学》，这是一本试图以马克思主义的观点和方法阐明社会主义教育规律的教育学。 我国第一本试图用马克思主义观点论述教育的著作，杨贤江的《新教育大纲》。 巴班斯基提出了“教学过程最优化”的思想。 教育与社会的发展 教育与生产力、政治经济的关系。学校文化的特征与内涵。科学技术与教育的关系。 政治经济制度对教育的制约：1、政治制约着教育的领导权和教育的享受权。2、政治决定着教育目的的性质和思想品德教育的内容。3、政治经济制度制约教育制度。4、教育相对独立于政治经济制度。（有限性：政治不能违背教育自身的发展规律，更不能以政治代替教育。） 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？1、培养合格公民，造就政治人才。2、宣传思想，形成舆论。3、促进社会政治民主化。 生产力对教育起决定作用。社会物质生产活动室教育活动赖以进行的基础和得以发展的决定性因素。教育对生产力有促进作用。 教育与生产力发展之间内在的、必然的联系有哪些？（为什么说生产力对教育起决定作用？） 1、生产力的发展为教育的发展提供基础性条件。2、生产力的发展水平决定教育的规模和速度。3、生产力发展水平对人才培养的规格和教育结构有制约作用。4、生产力发展