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新课程下学生的学习方式与教师教学行为转变 　　作为一名优秀的教师不仅要明了课程与教学的基本原理与理论，更需要面对教学情境做出创作性选择，这就是需要教学策略。对于新课程的改革，要求转变学生的学习方式与教师的教学行为。 　　 　　一、新课程下学生学习方式的改变 　　 　　以前学校运用的是传统的学习方式，只注重学生对知识是否接受而不去管学生是否有兴趣。通过新课程的改革现在学校更注重的是对知识的积极建构和合作学习，通过这一改变无论是教师还是学生都有了更深层的认识，现在我们通过新的教材把知识变得浅显易懂。对于那些更复杂的知识，我们会亲自指导学生们敢于面对、敢于探究，让学生亲自“化难为易”。这是一个探究知识的过程，也是一个接受知识的过程。当学生把很难解决的问题解决出来后它很难被遗忘。所以教师应教会学生怎样“学会学习”。对于这一点美国心理学家H.F洽洛曾做过详细的研究。他做过这样一个实验，他首先用猴子作被试进行研究，然后以儿童为被试进行试验。对猴子做辨别训练时在猴子面前呈现两个物体，如一个是立方体、另一个是立体三角形，在一个物体下面藏着葡萄干，猴子很快“知道”葡萄干藏在立方体下面，不再三角形下面。当他解决了这个问题以后立即给它呈现另一类似的问题，如两个 　　物体均为立方体，但颜色不同一为白色，另一为黑色。猴子必须进行新的学习以解决这个新的辨别问题，当他解决了许多这样的辨别问题之后，它解决新问题的速度越来越快，尝试的次数越来越少。 　　 　　二、研究性学习特点 　　 　　作为学习方式的研究性学习，是指学生在教师的指导下，从学习和生活中选择和确定研究课题，用类似科研的方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。 　　研究性学习方式所提倡的是自主性、开放性、探究性、实践性。它改变了以往被动接受的学习方式，使学生积极主动的探索、尝试，以促进个体创造潜能的充分发挥。以促进个体创造潜能的充分发挥，在这方面我坚持鼓励学生自主选择、主动探究，我充分以学生为中心，因为他们有选择的权力，而且我会把研究性学习的内容面向学生的学习生活和社会生活。我感觉这样更贴近于他们，他们也会更感兴趣。以前的课程太依赖于教材枯燥无味，而现在的课程根据学生不同的特点，让学生独立研究。我会引导不同的学生根据自己的理解并以自己熟悉的途径方法来解决问题，他们会按各自的能力和所掌握的资料以各自的思维方式得出不同的结论。我不会去追求结论的唯一化和标准化，我希望的是他们能发挥自己的思维想出不同的解决办法。我会在课堂上让学生自己动手操作得出自己的结论，这样激发了他们的积极性和兴趣感。 　　 　　三、研究性学习的实施策略 　　 　　研究性学习作为一种综合的学习方式，可以把自主性学习、探究性学习、合作性学习的学习方式看作是研究性学习的策略。在自主学习里我提倡自学自练、自得自悟、互动交流、自评自纠，通过自己的努力去陶冶情操、培养能力、掌握方法。在学习过程中学习兴趣是必不可少的，所以我着重培养学生的学习兴趣，有了学习兴趣，学习活动对他们来说就不是一种负担，而是一种享受；一种愉快的体验。学生会越来越想学；越学越爱学，只有有兴趣的学习才会事半功倍。 　　在合作性学习方面我提倡的是结伴、结组、结群。我要让学生意识到这是一个集体，自己是集体中的一员，自己与集体是相互依赖的关系。对于这一点我会让学生做一些合作完成的游戏，来认识集体。比如像三条腿走路，每组两名同学一组，一名同学的左腿和另一名同学的右腿绑在一起比一比那一组走得最快。通过游戏他们感觉到了集体的力量，他们会意识到只有在其他成员成功的前提下，自己才能获得成功。在班里我给学生分成几个学习小组，让那些优等生帮助中差生，并鼓励那些中差生主动向优等生学习，有不会的问题要主动问，这样不仅培养了学生的合作意识也提高了学生的交往技能。 　　在探究性学习方面我提倡学生通过发现问题、调查研究、分析研讨、解决问题、表达思想、交流成果等活动，以获取知识、激发情趣、掌握方法的学习方式，我会根据不同学生的需求来对学习过程进行系统规划。这样每个学 　　生在学习过程中都不会感到困难，也不会因为自己听不懂而感到沮丧。 　　 　　四、新课程下教师教学行为的转变 　　 　　我们可以看出新课程是教师与学生有不同性质的交往，不同类型的互动过程。教师作为一名指导者，在研究学习的过程中必须不断地吸纳新知识，更新自身的知识结构，提高自身的综合素质。我将注重以学论教，我会深入到学生中去，和学生一起寻找真理、探讨方法、分享情感，让学生把我们教师当成朋友，当成知己。在学习过程中我会用一些激励性的语言去鼓励他们，让他们有自信。并且教育他们同学之间要友好相处，遵守纪律这是培养学生的本质。对于新课程教学的要求我会慢慢地溶入其中，让学生慢慢的去适应。我也必须从传统的