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以就业为导向的高师音乐教育改革 　　近年来，随着高校的扩招，全国各高等艺术院校培养了大批音乐艺术人才，从而使音乐人才市场大有供过于求之势，艺术院校以及高师音乐教育专业学生的就业面临着很大的挑战。在这种状况下，高师音乐院校如何以就业为导向深化教育改革，如何根据社会需求和市场需要设置相关专业，以及如何拓宽就业渠道、提高理想就业率已经成为必不可少的研究课题。那么，高校该如何根据社会需要合理改进人才培养模式和调整专业设置、增强学生就业能力呢? 　　 　　一　明确高师音乐教育人才培养目标 　　 　　随着信息化时代的到来以及电脑音乐及其制作技术的普及，现代社会更需要高素质、复合型的音乐人才。而目前的高师音乐教育，在人才培养目标上大多是以培养单一型音乐师资为主，课程设置、教学内容方面尚存在与现代社会人才需求不相符的一些问题。如：在课程设置及教学上过于注重本专业学科的学习而轻视能够扩展学生知识面的边缘学科或交叉学科的学习；过于注重技能课程的讲解、训练而轻视教育学科理论的学习和实践；单纯强调运用现代化的教学方式而忽略原有陈旧教学设备的更新及社会的实际需求；单纯强调技术理论课程的教学内容而忽略对学生实践能力的培养。如上种种原因导致一些院校所培养的学生既不具备各级学校教学所需的较高的文化素质和综合素质，也不具备舞台表演所需的较好的人文素质和业务素质，缺乏较强的就业竞争力。由此可见，原有的高师音乐教育培养模式已不能适应时代发展和社会现实对人才的需求。面对紧张的就业形式，高师音乐院校当务之急是要主动适应经济社会发展需要，以就业为导向调整办学目标和思路，准确定位学校在区域和地方经济发展中的位置，及时追踪时代信息步伐，了解社会需求状况，明确人才培养目标。根据实际情况增设结合地方人才需求的实用性强、应用面广的课程，加强特色课程建设。加大人才培养模式、课程体系、教学内容、教学手段和教学方法等教学领域的改革力度。在以培养音乐教育人才为主的前提下，坚持培养面向音乐教育、音乐表演、音乐研究、社会服务第一线需要的思想素质高、综合能力强、具有良好职业道德的应用型音乐人才，以增强学生在人才市场的竞争力。 　　 　　二、根据社会需求灵活设置专业方向 　　 　　高师音乐院校的主要培养目标是从事基础音乐教育的工作者，面对严峻的就业形势，高师音乐教育改革必须打破传统的自我封闭的禁锢，结合人才市场的现实需要不断进行社会实际调查，了解社会对人才的需求情况，根据实际需要确定和完善学科方向，灵活设置专业方向，探索各自不同于其他院校的办学特色。 　　一直以来，高师音乐专业的课程基本是沿用传统的专业设置，即前两学年为专业普修阶段，到第三学年明确为声乐、器乐(一些地方院校的器乐是单一的钢琴专业)和理论等几个方向。但实际上，所谓的专业主修方向，也不过是主要课程的继续或延伸，没有突出专业方向的特色课程，最终导致学生既没有专业音乐院校学生所具备的较强的专业水平，又缺乏从事基础音乐教育所需的扎实的基本技能和综合能力。因此，高师院校的专业设置亟待调整。各院校应根据自己的实际情况和当地的人才需求状况合理设置专业方向，突出自身的办学特色。 　　这里的办学特色，是指除了高师音乐院校普遍开设的专业主干课外，学校根据各自实际情况，为培养一专多能的复合型人才而开设的重点专业课程。但除突出重点专业之外，各高师院校还应重视开设具有地方性的特色课程。全国各地方高校所在地，均有着较为丰富的民族音乐文化。作为地方高师音乐院校，有责任担负起保护和发展地方民族音乐文化、为地方文化和社会发展培养合格人才的重任，学校或学院应充分利用地方特色资源，组织师生收集、整理、开发、研究当地的民歌，带学生广泛了解地域音乐文化；通过向民间音乐艺人学习本土音乐，考察调研地方特色乐种、舞蹈等活动增强师生对地方音乐文化的感性认识和研究兴趣，做好相关领域的学术研究。同时，应将考察成熟的将地方音乐纳入课程体系，让学生根据自己的特长选择特色课程。通过这些渠道培养出能够将地方民族音乐带入基础教育课堂的优秀音乐师资，为弘扬民族音乐文化及地方民族文化做出贡献。 　　高师音乐院校还应当积极鼓励、组织教师和学生走出校门，深入社会，让师生通过实践调查，了解本区域基础音乐教育情况以及社会对音乐人才的需求情况，之后根据调研结果和区域文化市场的需要，在原有人才培养模式和课程体系基础上作合理的更新、充实和调整，力争专业设置和人才培养模式的多样性和灵活性。以培养知识广、素质高的实用型音乐人才为目标，为地方经济的发展提供人才保障，更好地服务于社会。 　　 　　三、以就业为导向构建合理的教学体系 　　 　　从某种程度上来说，学生就业状况的好坏能够直接反映出一个学校或专业的办学质量和培养效果。反之，面对日益严重的就业难现象，高师音乐院校能否紧跟时代步伐与