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游戏中的英语教学 　　摘 要:如何激发学生的学习兴趣,达到教学大纲提出的“通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。”这一要求,已成为许多从事英语教学工作者共同关心、探讨的问题。我在教学实践中作了一些尝试和探索,认为,在教学中使用机械的、单调的语言训练方式,很容易使学生产生厌恶情绪,而创设良好的语言环境,营造英语学习的氛围,能激发学生学习英语的兴趣。 　　关键词:兴趣 游戏 英语教学 　　 　　《英语课程标准》中提到英语教学的基本理念:1.面向全体学生,注重素质教育;2.整体设计目标,体现灵活开放;3.突出学生主体,尊重个体差异;4.采用活动途径,倡导体验参与;5.注重过程评价,促进学生发展;6.开发课程资源,拓展学用渠道。其中强调指出:要关注每个学生的情感,激发他们学习英语的兴趣,帮助他们建立学习的成就感和自信心,使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。倡导任务型教学模式,学生在教师的指导下,通过感知、体验、实践、参与和合作等方式,实现任务的目标,感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整,以形成积极的学习态度,促进语言实际运用能力的提高。因此,如何激发学生的学习兴趣,达到教学大纲提出的“通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力,激发学生的学习兴趣,养成良好的学习习惯,为进一步学习打好初步的基础。”这一要求,已成为许多从事英语教学工作者共同关心、探讨的问题。我在教学实践中作了一些尝试和探索,认为,在教学中使用机械的、单调的语言训练方式,很容易使学生产生厌恶情绪,而创设良好的语言环境,营造英语学习的氛围,能激发学生学习英语的兴趣。想办法让学生在既紧张又愉快的氛围中进行语言训练,游戏是一种有效的教学活动。 　　游戏可以激发学生的学习兴趣,使学生学得生动活泼,学得主动积极。兴趣是一种极大的推动力,兴趣越大,进展就越快,效果就越好。俄国大教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,只是被迫强制学习,是会扼杀学生的好学精神的。”教师要把学生游戏的兴趣引导成为他们学习英语的一种推动力。例如:(1)在教学7A Unit1 Hello!最后一部分内容Guess时,我是通过游戏进行的.我准备了一条手帕,预先不告诉学生,蒙住眼睛,随便找一个同学问:You are …… ,right?让学生用yes或no来回答,体会两个单词的含义,逐渐丰富答案为:Yes, I am.或No. I’m …….然后让学生来蒙住眼睛,同时大家调换位置,让同学来猜,运用以上的句子,其余同学作相应的回答,知道猜出。猜对的给以奖励,这样一来,学生个个劲头十足。(2)在教到祈使句“Close the book. Open the book. Stand up. Sit down”时,我设计了这样一个活动。在学生初步掌握单词的读音后,安排学生到讲台前发号命令,可以命令一位同学做出相应的动作,也可命令一组或全班同学。由于是命令别人做动作,所以在准备时学生都在认真读句子,记单词,生怕自己会出丑。一方面要说对才好命令别人,另一方面要听清楚,做对动作。老师要求命令的人逐渐加快速度,学生就会感觉舌头转不过弯来,而接受命令的同学也会显得手忙脚乱,学生会有一种想征服的欲望,学习的氛围就起来了。并且在一种愉快的氛围中对学生进行了听和说的训练。这种课堂游戏扭转了已往呆板、机械、苦恼的学习局面,扭转了愁眉苦脸的教学局面,扭转了被动的学习局面。学生们在生动活泼的氛围中学习,在笑声中学习,这种学习主动积极。正如布鲁姆说的:“学习的最好刺激,仍是对新学材料的兴趣。”例如:我根据初一学生活泼,好动的特点,在教学一年四季这四个单词时,我考虑到有关颜色的单词我们已经学过,所以我就编了一个Chant:spring, spring, green spring;summer, summer, red summer; autumn, autumn, yellow autumn; winter, winter, white winter.用上升降调来处理这首chant,并且要求逐渐加快速度,学生对此充满极大的兴趣。另外,为了提高学生学英语的兴趣,我还开展了英语单词记忆比赛、英语书法比赛、绕口令、朗读比赛、唱英语歌曲比赛等活动,极大地调动了学生学英语的兴趣,做到了寓教于乐。通过游戏,不断地刺激他们的学习,从而强化他们的学习兴趣,游戏可以给学生以成功的机会、巩固知识、实现教学目标。 　　英语是一门实践性很强的学科。学生掌握英语程度如何,归根到底要看他熟练运用英语程度如何。因此我想到李吉林老师的情境教学法。我们在课堂教学中加强语言运用能力的广度和深度,增加学生运用语言材料的实践机会。学生的