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在语文教学中培养学生良好的个性 　　〔关键词〕留守儿童;语文教学; 良好个性 　　 　　在农村学校,由于受各种因素的制约,心理健康教育工作还无法开展起来,心理辅导课、心理咨询没有列入农村学校工作。农村学校又因大多是留守儿童,问题日益突出,主要表现在留守儿童的心理状况不容乐观,令人担忧。不良的个性心理品质严重影响了他们的健康成长。针对农村学校心理健康教育工作薄弱,留守儿童心理问题突出这一现状,在各学科教学中渗透心理健康教育,培养学生良好的个性成了学校教育的重要任务之一。在语文教学中培养学生的良好个性,主要是指通过语文教学,使学生在情感、意志、性格和品格等方面得到和谐的完美的发展。那么,在语文教学中如何结合农村留守儿童心理现状,挖掘有利心理因素培养学生的良好个性呢?我想谈谈以下几方面的做法。 　　 　　一、充分利用教材内容,激发学生情感 　　 　　由于父母常年在外,家庭教育缺失,留守儿童存在严重的“亲情饥渴”。大多数孩子一年甚至几年才和父母团聚,他们大多情感淡漠,缺少激情。再加上农村学校教育还存在很多不足,管理单一,学校无法用温暖来弥补留守儿童亲子关系的缺失,这样更加导致了留守儿童的情感缺失。针对这一情况,教师在语文教学中,要充分利用教材内容,以课文为载体,抓住每一个教育契机,去激发学生的情感。例如,我在教授朱自清的《背影》时,让学生结合自己的生活实际理解课文内容,在深深感受朱自清父子情深的同时,去捕捉自己那份久远的亲情。课文中父亲爬月台时的背影那最动情的瞬间是课文的重点部分,我要求学生说说自己的父亲有没有平时被我们忽略了的感人之举。很多学生谈到了暑假里到父母亲那儿玩,父母是如何关照他们,尤其是回家时父母送他们上车时的情景,觉得与《背影》非常相似。在课堂教学的拓展延伸部分,我设计了一个温馨情境环节,就是让学生在动情的歌曲《一封家书》播放中修改歌词,以情激情,学生的情感在这个环节达到了高潮。学生是这样修改的:亲爱的爸爸妈妈,你们好吗?现在工作很忙吧,身体好吗?我现在在家里挺好的,爸爸妈妈你们不要太牵挂,以前儿子不太听话,现在懂事他长大了。爸爸妈妈多保重身体,今年春节一定要记得回家。这堂课就在孩子们对父母亲深深的思念中结束了,学生们的爱被唤醒,亲情的美好再一次激荡着他们的心灵。 　　 　　二、坚定语文学习信念,培养学生意志 　　 　　农村孩子,尤其是留守儿童,由于各种因素所致,家长不够重视学习,造成他们大都学习目标不明确,有的学生小学时基础差,升入初中后,学习任务加重,他们措手不及,无从应付,结果他们没有学习上的成功体验,一次次失败,让他们对学习失去信心,产生厌学情绪。上课有睡觉的,有搞小动作的,有大声说笑的,有的甚至逃学。放任自流、自制力差等不良意志特征在留守儿童身上表现突出。因此,在语文教学中,教师必须要寻找各种有效的教学方法坚定学生学习语文的信心,注重学生的意志培养。比如在课堂答问、讨论和练习中,都要充分肯定学生的成绩和进步,对于基础差的学生,更要用“放大镜找优点”,哪怕是点滴进步也要予以表扬,使他们尝到“跳一跳,摘到桃”的甜味。可以借助榜样示范,比如宣传卓有成效的语文学习尖子的勤学精神和学习经验,以此给学习困难学生鼓劲打气,指明方向;同时语文老师自己也要率先垂范,以身作则,以良好的意志品质影响学生。还可以引导基础差、困难大、情绪低的学生,有目的有计划有步骤地攻克阅读、写作中的一个个具体困难,取得一点一滴的进步,通过这种看得见、摸得着的实际成效来坚定他们学好语文的信心,增强他们的意志。 　　 　　三、借助文学形象教育,塑造学生性格 　　 　　由于留守儿童缺乏关爱和交流,众多孩子存在性格缺陷。他们在性格和情绪方面表现极不稳定,固执、孤僻、为人处事不和群,多疑敏感、暴躁,对自己的评价低,自信心不足,遇到挫折焦虑不安,不知所措。一个人的性格并不是天生的,而与后天的环境、教育以及个体实践活动密切相关,是与客观实际相互作用的结果。语文教育对于人的性格形成关系极大,特别是语文教材中的文学形象会对学生的性格方面的情感特征、态度特征产生潜移默化的影响。教师在教学中,可以借助文学形象的性格去培养学生的性格。人物形象所体现出来的英勇不屈、大公无私、见义勇为、舍己为人、善良正直、谦虚谨慎、勤劳俭朴、严肃认真等优良性格,时刻震撼着学生的心灵,应当激发他们效法模仿。如学习《小桔灯》,教育学生学习小女孩在困境中仍保持那种镇定、乐观、坚强的性格;学习《信客》,教育学生学习信客无私奉献、坚守诚信、宽容他人的性格特点;学习《走一步再走一步》,让学生感受正确对待困难,在困难面前不馁不躁,沉着应付的坚毅性格。也可以通过日常的听说读写训练,在性格的理智特征和意志特征方面对学生进行持之以恒的磨砺,比如书写要工整准确,不要马虎潦草;观察要细致