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知其心,方能长善救失 　　〔关键词〕心理健康教育；家庭教育；学生 　　目前我国成年人对少年儿童心理与行为认知存在八大误区：重成功轻失败，关注成功重于面对失败；重物质轻精神，关注物质需求重于精神需求；重结果轻过程，关注学习结果重于学习过程；重智商轻情商，关注智力因素重于非智力因素；重答案轻问题，关注“是什么”重于“为什么”；重行为轻心理，关注外显行为重于内隐心理；重共性轻个性，关注共性问题重于个性问题；重说教轻交流，关注单向说教重于双向交流。 　　这些认识上的误区导致学生存在着一些共同的人格缺陷：自我中心、自私自利、缺乏同情心、心理脆弱、心理自控能力差、动机缺失。学生心理发展存在的种种缺陷，对其健康成长很不利。学生的心理健康状况直接影响学生的学习效率和精神面貌，也直接关系着人才的素质。美国心理学家特尔曼曾经说：“取得成就的因素不在于智力、学历等，而在于是否具备有自信心、进取心、意志力等健康心理品质。” 　　因此，在教育教学实践中要积极探索学生的心理健康教育工作的有效方式，努力培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐地发展。 　　 　　一、提高教师的心理素养，增强开展心理健康教育的意识和能力 　　 　　教师作为学生道德、心理行为的指路人和学校心理健康教育的组织者、实施者，不但要具有自觉培养学生良好心理素质和维护学生心理健康的意识和能力，自身还要有健全的人格和健康的心理状态。关注教师的心理健康，造就一支具有良好心理素质的教师队伍，是学校实施心理健康教育的首要任务。学校应通过专家讲座、培训、专题讨论、资料宣传等形式，让教师们增强开展心理健康教育的意识和能力。要努力使教师之间、学校各部门之间具有真诚和谐的合作关系，努力做到：爱护和尊重每一个学生；有较强的事业心和责任感；有全面塑造新一代人素质的教育思想；了解青少年身心特点和需求，帮助学生度过身心发展不平衡时期。 　　 　　二、创设“民主、互爱”的人际环境，促进学生个性健康成长 　　 　　教育专家认为，环境对学生身心的发展影响较大，只要班级人际关系融洽，就易形成民主、和谐、上进的情感气氛，就有利于学生间、师生间的思想、情绪、情操等的相互感应，有益于培养学生健康的心理素质。教师要以保护、爱抚、友善、热情的态度，尊重、信任每一个学生；教师的语言、表情、动作等能给学生以亲切感，使师生心理相融、平等相处，满足学生情感发展的需要。 　　教学过程中要为学生多创造一些成功的机会，帮助学生激发积极的情绪，使学生能够在不断的成功中增强信心，积极思考，提高能力。教师还要引导学生在同学交往中，相互交流、相互理解、相互帮助，教育学生正确认识自己和他人。只有在各种关系中架起情感的桥梁，教师乐教，学生乐学，教师诲人不倦，学生轻松愉快，才能形成求知、求善、求美的班级心理气氛，促进学生个性健康成长。 　　 　　三、开展主题教育活动，促进学生健康、和谐地发展 　　 　　主题教育活动强调按学生个体需要和特点开展活动，把自主、自理、自律作为行为规范教育的目标导向；在评价上，重视形成性评价、即时性评价、社会评价和家庭评价的结合。 　　主题活动是学生喜闻乐见的教育形式，是促使学生德、智、体、美、劳全面发展和知、情、意、行和谐发展的基本途径，对开阔学生的知识领域、思想境界，提高文化修养，扩大社交范围和心理容量，发展学生个性起着重要作用。 　　主题活动的内容是相当广泛的，学校班级根据自身的实际情况，可以举办各种形势类、社会生活类、心理卫生类、阅读类、审美类、信息处理类等指导性讲座。可以积极组织各种社会实践活动，如参观调查访问、军训、科学考察等。可以建立多种类型课外活动小组、阅读小组。可以结合《纲要》和学生实际，在节假日、纪念日开展大、中、小型丰富多彩的专题系列活动。 　　 　　四、充分挖掘家庭教育资源，加强家长与孩子之间的心灵沟通 　　 　　在日常教育活动中，帮助家长掌握科学的教育方法，调节好心态，应坚持做到：（1）定期召开家长会，邀请专家为家长做专题讲座。（2）举办大型“家教咨询活动”，分专题为家长解答教育中的问题。同时还可以举办家长与孩子的“心灵之约”活动。通过活动，让家长了解自己的孩子不愿意和他们交流的原因，知道了如何与孩子交流。邀请家长参与学校的教育活动，举办亲子社会实践活动，为孩子写评语。丰富多彩的“亲子活动”，使家长走近了孩子，加强了家长与孩子之间的心灵沟通。采用多种交流方式，帮助家长看到孩子的进步，看到孩子的变化，从而采取积极的态度，给孩子关心、帮助与鼓励，使孩子快乐地成长。 　　《学记》告诉我们：“知其心，然后能救其失也。”只有知其为人和所思所想，才能对症下药，因材施教，做到“长善救失”。 　　（作者单位：江苏省涟水县南门小学，淮安，223400） 　　编辑/何