做语文课堂“五味”调剂师.docVIP

做语文课堂“五味”调剂师 　　摘 要：教师运用新理念、新知识、新视野去直面课改的新形势，就要激活教学，教活学生，。这就需要在教学中增添趣味；使教学饱含真情味；使教学贴近学生生活，融入生活味；在教学中点缀些艺术味；在教学中多留给学生思维的空间，使教学富有韵味，从而把语文课上得多滋多味。 　　关键词：趣味 情味 生活味 艺术味 韵味 　　 　　每当和学生交流，同学们往往会说：“老师，您这堂课真有味道，听起来真过瘾。”确实，学生喜欢有味道的课。而随着课程改革的日益深入，要使课堂有滋有味，这就需要教师运用新理念、新知识、新视野去直面课改的新形势，激活教学，教活学生。而我认为，语文课要上得有“味道”，就得灵活运用多种手段，使教学充满趣味；就得巧妙运用情感熏陶，使教学饱含情味，就得贴近学生生活，使教学融入生活味；就得调动学生感官，使教学中点缀些艺术味；就得留给学生思考的空间，使教学富有韵味。 　　一、增添兴趣味 　　兴趣是最好的老师；兴趣，是课堂生命的所在。学生对所学知识有兴趣，就会积极主动地投入其中，从而收到实效。因而课堂上教师应想方设法激发学生的兴趣，把激发和培养学生学习的兴趣贯穿于教学始终，不断激发、巩固和升华学生的学习兴趣，提高学习的主动性。如， 如学生在学习说明文时，由于课文知识性强，所以不仅学生，就连教师也感到枯燥无味，而这时，如果增添些趣味，学生学习激情同样会高涨，如在教《死海不死》时，如果纯粹地分析内容，了解道理，则学生会兴趣索然，我改变了以往的方法，上课时先让学生做一个实验，即拿一个鸡蛋分别放入清水和盐水中，然后观察现象，并要求学生探讨不同现象产生的原因，这样，学生个个争先恐后，发表自己的看法，课文阐述的道理不讲也明白了。原本单调、沉闷、平淡抽象的内容变得丰富多彩，具体形象，收到了事半功倍的效果。 　　此外，教师运用幽默的语言，创设情境、开展各类活动、引入现代教学手段等都是行之有效的方法。只要我们多方面地调整自己的教学设计，就会使课堂充满趣味，洋溢着生机和灵气。 　　二、饱含真情味 　　不少教师在上课时就教学内容的完成和自身专业知识的储备来说无可挑剔，但课堂气氛好似一潭死水。生性活泼、想像满怀、情感丰富的学生，在教师的教学专制中，主体性被扼杀，被教师牵着鼻子痛苦地在知识的沙漠里中跋涉。究其原因，一方面与教师的“一言堂”“传声筒”“搬运工”的教法有关，另一方面却是教师缺乏人情味所致。俗话说：“人非草木，孰能无情。”情感是人们心理活动的一大特点，学生本身就具有一种情感潜势，这种潜势在外界刺激下就会引发出来。语文教学要实现其教学目的和任务，要使学生获得知识，提高素养，就不能忽视情感因素。列宁指出：“没有人的情感，就不可能有对真理的追求。”唐代诗人白居易也有过这样的诗句：“功战理定何神速，速在推心置人腹。”作为一名语文教师应用自己的情感来引发学生的情感潜势，使学生为之所动，从而转化为听课的热情，这是获取教学理想效果的重要手段。 　　在教学中，一些优秀教师饱含情味的讲课，值得我们学习借鉴。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”在导入新课时，教师积极营造一种以情夺心、为之一惊的教学氛围，从而激励学生“我要学”的学习情趣。在讲课过程中，教师动情、引情，学生入情、抒情，师生共同围绕每堂课的重点、难点、疑点，充分发挥情感的信号功能、调节功能和强化功能，对重点问题突出讲，对难点问题剥开议，对疑点问题展开争，对焦点问题及时评，对一般问题精要析，并且适时引入优美的诗歌、抒情的歌曲、情趣横生的故事、富有哲理的谚语等，努力创造一种情意盎然、欢快愉悦的教学情境。 　　我们的课堂教学，不仅要有引人入胜的导语，情意盎然的教学过程，而且还应有情味袅袅，如咀甘果的“收尾”，课结束，但情犹存。例如，在讲授《人民英雄纪念碑》这一课时，在师生共同列举了无数革命先烈抛头颅、洒热血、惊天地、泣鬼神的壮举后，课将结束，我趁势转入抒情，将学生的情感推向高潮。“……没有理想的人生是苍白的人生，没有追求真理的青春是没有光彩的青春。在那江河破碎的年代，正是无数革命先烈用满腔的热血点燃了理想的火把，才照亮了这个天空，照亮了这片热土，拯救了这个民族！”这节课，通过精心设计了独具情意的终课之曲，以情语摄魂，让学生执卷留恋，使这节课锦上添花。 　　教学实践告诉我们，没有情感的课堂教学是一杯水，而融进了情味后，奔流的则是鲜红的血液，它能拨动学生的心弦，引起情感的共鸣。 　　三、融入生活味 　　我国著名教育家陶行知先生曾提到“生活即教育”“社会即学校”“没有生活做中心的教育是死教育”等观点。确实，教育要通过生活才能产生力量而成为真正的教育，我认为可以从以下两方面增加课堂的生活味： 　　1、教学内容的生活味 　　照本宣科，缺乏生活味的教学，往往会使学生觉得学习过