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注重个性培养,塑造健康人格 　　摘 要：新版《中学语文教学大纲》中要求在教学过程中进一步培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀文化的感情，培养社会主义思想道德和爱国主义精神，培养高尚的审美情趣和一定的审美能力，发展健康个性，形成健全人格。二十一世纪的学生，具有新时代的特征。由于经济的高速发展，人们生活水平的提高，健康人格的培养问题便成为我们教育教学研究的主题之一，本文具体从以下三个方面作了一尝试性讨论。（1）语文教学与人格形成的关系；（2）语文教学在健康人格的培养中所具备的作用；（3）如何在语文教学中实现健康人格的培养。 　　关键词：语文教学 健康人格 培养 　　 　　《语文课程标准》指出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。语文教育对学生进行精神哺育，打好思想、道德、文化的底子至关重要。能提高文化品位，发展健康个性，塑造求真向善审美的健全人格。 　　一、 语文教学与人格形成的关系 　　语文学科教学，旨在承传先哲时贤的思维成果，启迪智慧激发潜能，为学生未来的发展铺平道路。培养健全、高尚的人格是语文学科追求的理想境界。教学中不仅要使学生获得一定的语文知识技能，提高语文能力，学会正确理解和使用祖国的语言文字，还要弘扬人文精神，挖掘它自身负载的文化因素，培养学生的民主意识和爱国情感，丰富学生的个性，完善学生的人格，引导学生从作品中关注“人”的情感和思想、性格和行为、理想和现实、际遇和命运，并由浅入深地理解和把握造成这些“人”背后的深刻动因，转化为自觉的人格上的自我省悟、自我选择、自我完善。 　　二、语文教学在健康人格的培养中所具备的作用 　　新课标强调人文素质的培养，健全人格的塑造，是教育本质的回归，语文学科的人文知识是关于人生的“目的性”、“方向性”的知识，具有陶冶情操、指导人生的重要价值，是打精神底子，增加生活底蕴，培养学生非功利的“人文”求知态度，追求真善美的崇高境界。从拯救学生心灵世界的角度看，唯有语文学科最宜塑造学生的健康人格。 　　众所周知，在语文教学内容里，有歌颂祖国、热爱党、热爱人民的篇章，有可歌可泣的英雄事迹，有抒情诗、散文诗，有是与非、对与错、善与恶、美与丑的衡量标准，有做人的准则等等。教师在教学中，只要充分发挥这些内容的作用，运用妥善的教学方法，就能培养学生的审美情趣、审美意识；就能直接培养学生的责任感、荣誉感、进取心、自信心、独立性、科学性等品质。 　　三、如何在语文教学中实现健康人格的培养 　　首先，通过课内学习，促其求真的健全人格塑造。在读写听说的教学中处理好语文知识技能掌握与文字熏陶，精神启迪，审美体验等因素的关系，既要把语文知识、技能因素融入个体精神活动、人格意识、行为模式的整体中，又要把个体的精神世界建构在牢固的语文知识技能之上，为人格塑造打下坚实的语言基础和文化底子。 　　新语文教材加大了人文因素的比重，课文内容将视角广泛地投向自我、自然、社会、关注人生、亲情、友情等。教学中宜引导学生通过朗读品味、写作感悟、听讲体察、说话表述来捕捉人文信息和深层含义，联系自身实际感知种种人生哲理。语文教材中选有许多反映民族英雄、爱国志士、革命先烈和爱国科学家的优秀诗文和关于他们悲壮史诗般的传记或评论文章，对青少年学生能起到极大的鼓舞和激励作用，帮助学生提高民族自尊心，去掉妄自菲薄，盲目崇外的自卑感，启迪他们对祖国的忠诚，鼓励他们确立报国之志，使其明确自己的奋斗方向，以求真务实来塑造自己的健全人格。 　　其次，第二课堂导其向善的健全人格塑造。健全人格的塑造，仅靠课内教学远远不够，必须有“大语文教育”观，重视第二课堂，使课外活动的开展落在实处。这就要求语文教师找准课堂教学与社会生活的联结点，使社会生活成为课堂教学的延伸、扩展和加深。带学生走进书刊，读知识，读人文；走进自然，读社会、读人生。在优秀作品的阅读中，在各种实践活动中认真分析、体味，使思想品格受到熏陶、浸润，来规范自己的行为。 　　 通过节假日，让学生感受向善的真谛，从“三八节”，“母亲节”中解读母爱；从“重阳节”中理解“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”的内涵，做到尊重长者，爱护弱小；从“劳动节”中懂得尊重辛苦奉献的劳动人民，树立尊重劳动的意识…… 　　第三，通过批阅作业策其审美的健全人格塑造。语文学科通过作业、作文、周记的批改，与学生书面对话，也是塑造健全人格的极好方式。学生作为一个自然人、社会人，随着年龄增长、知识增多，他们有生理上的需要，也有心理上的欲求；想了解外面的世界，又拼命封闭自己真实的心灵世界，只有在困惑中忍受煎熬。语文教师是他们最好的倾诉对象，也是他们最信赖的人。他们有许多真情实感，不敢跟家长谈，不愿给同学讲，只想在作文、周记