独立学院《C语言程序设计》课堂教学模式研讨.pdf

＼＼＼ 文章编号：1007—1423(2013)11—0042—03 DOI：10．3969／j．issn．1007—1423．2013．11．010 独立学院 《C语言程序设计》课堂教学模式研究★ 陈晓玲 ． 朱成彪 (湖南文理学院芙蓉学院，常德 415000) 摘 要：针对独立学院学生的特点和 《c语言程序设计》课堂教学上存在的问题，提出任务驱动与学 生当老师相结合的新教学模式，让学生在快乐的课堂氛围中学习，从而更好地培养独立学 院学生学习知识兴趣和学习知识 的能力。 关键词 ：任务驱动 ；教学模式；程序设计 0 引 言 公共必修课程之一．可见，它在本科生教学中的地位之 重要不言而喻。本课程的教学宗 旨是要努力把 C语言 独立学院是我国高等教育中的一种崭新的教育模 从应试课程转变为一种实践工具 ．主要 目的不再局限 式 ．其独特而灵活的人才培养机制在培养面向社会 、面 于使学生单纯地了解和掌握 C语言的基本语法规范． 向需求 、面向应用的高级实用型人才方面具有先天的 而是要致力于培养学生运用 C语言知识为所学专业服 优势。与母体学校相比，独立学院师资队伍相对较弱、 务或解决实际生活中的问题 ，以 《C语言程序设计》课 学生素质相对不高．在整个培养过程 中．课堂教学所 占 分量重 ．因此．如何根据独立学院课程体系与结合学生 程为工具 ，介绍程序设计的基本思想和方法 ．培养学生 自身特点来探究课堂教学模式显得尤为重要．这里 以 无论以后不管在学习还是工作中使用任何语言编程 非计算机专业理工科学生 《C语言程序设计》课程为切 时．都能灵活应用这些思想和方法的能力 入点研究一种高效的课堂教学模式 3 现有教学模式分析 1 独立学院理工科学生的特点 不同的课程 ．有不同的教学模式 目前国内外大学 独立学院理工科学生家庭经济环境普遍不错．自 课堂的计算机教学模式研究主要体现在以下方面： 尊心强、自信心不足 ，自我控制能力较差 ，集体观念较 (1)“任务驱动法”教学模式。在 “任务驱动”教学模 为淡漠 ．依赖思想较为严重．独立思考的能力欠缺。他 式中，学生是教学活动的中心，教师是教学过程的组织 们在高中学习阶段普遍开设有计算机基础课程．接触 者 ，也是教学活动的指导者。通过网络和多媒体的手 计算机较早艘 索引擎工具较熟，具备一定的信息意识。 段，教师可向学生随时发布有关的 “任务”．督促学生的 在学习态度上有一个普遍特点就是非常在乎趣味性． 操作，收集处理学生反馈的信息．从而更好地控制整个 学习主动性差．畏难情绪较严重。 教学活动的进程．以保证教学 目标的完成。 (2)“项 目驱动法”教学模式。让学生在一个典型的 2 《C语言程序设计》课程特点 信息处理 “项 目”的驱动下。展开教学活动．引导学生由 C《语言程序设计》是独立学院大一理工科学生的 简到繁