打开学校道德教育难题的“钥匙”——回归基础、回到生活、回到实践研究.pdf

打开学校道德教育难题的“钥匙 ——回归基础、回到生活、回到实践 贵阳市第四职业学校(550002)雷晓露 摘要：在《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》和今年5 月颁布的《教育部关于整体规划大中小学德育体系的意见》精神指导下，结合《职业 道德与职业指导》的学习，笔者认为中职校在德育途径和方法的运用上，不仅要发挥 教师的主要作用，更要强调学生的主体参与，坚持育人为本的教育思想，寓德育于专 业教学、校园文化活动和社会实践中去，使德育工作贴近实际，贴近职业，贴近学生， 贴近生活，以保证德育工作的针对性和实效性，确保将德育的首要位置落到实处。 主题词：回归基础回到生活回到实践 育人为本德育为首增强实效性 《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》发表后，教育部周 济部长针对以往存在的“我们都知道德育重要，但往往说起来重要，做起来后靠的 状况，就贯彻落实《意见》指出，“要扭转这种局面，一方面需要我们提高认识，真正 把德育工作放在首位；一方面要多出实招，多办实事，务求实效，切实把德育工作落 到实处”。他要求全教育系统，全面贯彻落实党的教育方针，坚持“育人为本，德育为 首，注重实效的原则，充分发挥学校在未成年人思想道德建设中的主渠道、主阵地 和主课堂的作用，全面开创学校德育工作新局面。 但长期以来，由于社会人才观的扭曲，人们对学生的评价完全取决于文化考试的 成绩，误以为只有进入普通高中，考上大学才有出息。在这种社会风气的影响下，职 业教育没有被认为是针对不同人才类型而建立的另一种成才教育，反而被看作是按分 数划分的层次教育，因而，进入职业学校的学生大部分认为自己是中考的“淘汰者， 往往以“失败者的心态，消极地对待学习。在这种情况下，作为教师不仅要树立发 展职业教育的信念，坚定培养职教人才的信心，还要贯彻“培养身心健康、遵纪守法、 自尊、自强、自立的合格劳动者和有责任感的公民的培养目标。事实上，进入职校 的学生智商并不低，他们之所以在中考中分数较低，重要的原因是他们在初中阶段的 教育中，没有找到适合自己学习的方式，以致学生从学不懂发展为不爱学，影响了成 长的信心。因此，职业教育在改变教学方法的同时，必须以一种动力机制来激发起他 们对学习和生活的热情，点燃他们心中自信、成长的火花。这种动力，就是思想品德 教育。 一、回归基础 决定一个人命运、财富的决不仅仅是知识，而应当是知识、能力和人格共同作用 的结果。教学过程决不是单一传授知识的过程，而是加强德育、心理教育和人格教育， 培养一个人综合能力的过程。 反思我国的中小学道德教育，在目标定位上出现了“三个错位，这就是：(一) 道德认识与道德实践脱节。长期以来把道德教育当作一种知识体系来传授，忽略了道 德教育在本质上是一种实践教育这一特性。(--)上位道德与下位道德倒挂。抽象的崇 高的道德概念没有建立在基础性道德品质形成的基础上。(三)将“圣人道德推及全 体公民。中小学道德教育是一种公民道德教育，而不是将一部分人才能达到的道德要 求，推及到所有中小学生。 目前，中职的生源大概有三类，一类是对专业有所了解，立志专业成才的；一类 是在初中由于种种原因学习不好，不能上普高的；一类是愿意尽快就业，工作挣钱的。 面对这样复杂的生源，要把不具备职业特征的学生通过职业学校的途径培养成为具有 专业思想和专业技能的人才，绝不是单纯通过文化课和技能课就能够完成的。培养职 业人的首要工作是培养正确的择业观和职业意识。因此，必须探索把中职德育融入职 业教育全过程。 中职道德教育的根本任务是为学生的终生幸福奠基的。具体讲，要以培养学生的 基础性道德，形成学生的创新人格，提升学生的生命质量为目的。 (一)育人——中职学校教育的根本任务 青少年是明天社会主义现代化建设和实现中华民族伟大复兴的主力军，把他们培 养成为德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人，是党和人民交给我们最 光荣也是最艰巨的任务。学校教育只有树立“育人为本的观点，才能全面推进素质 教育，把广大青少年学生培养成为有理想、’有道德、有文化、有纪律的一代新人。 就中职教育来讲：职业教育是人人成功的教育，不是淘汰选拔的教育，重视的是 60 “合格，而不是“选拔”；教学目标是“学会”，而不是排出“名次。因为中职生大 都以“失败者的心态出现，情绪低落，缺乏人生信念和自信心。所以中职教师要“善