“机械设计基础”课程的教学改革与实践研讨.pdf

王军：“机械浚计基醚”课程的教学改革与实践研究 “机械设计基础矽课程的教学改革与实践研究 正军 (广东轻工职业技术学院) 壤要：蘩述了。瓿搬设谤基础”渫程懿教学方法、教学手段以及实践教学葛方瑟鹃教学改革实践及体 会． 关键词：高等职业教育褫械设计基础教学改革 l。孳l 富 规槭设计基础课程是离等职业教育机械类各专业必掺麴技术基础课。具有基础性、实践性综合性的特 点，担负着培养学生综合应用所学知识分析和解决工程实际问题能力的任务。我们在长期的教学过程中已 积累了丰富豹教学经验，缆是时代在进步，传统的教学方法与舀益发展的现代纯的教学手段多有不相适应 之处，教学内容也有不少已经陈旧，不适应当前高等职业教育培养嗣标的需要，教学手段在不少方面也照 得落后，而教学思想更不熊适应新时代的要求。这些，都必须进行改革。经过多年的教学实践，我们对机 械设计基础课程的教学内容、方法和手段等进行了改革实践，效果良好。 教学时数与课程体系的改革 根据高等职业教育人才培养目标，教学内容应遵循“应用为主，够用为度，学有所用，用有所长”的 原则进行安排。“机械设计基础”这门主干技术基础课程，具有技术性和应用性较强的特点，在教学安排时， 理所当然的应该减少理论教学的含量，加强应用技术的禽量，把能力培养鄯理论联系实际结合起来。为此， 在制定新的教学大纲时，我们在教学内容和时数上做了相应的调整，以适应高职教育的要求。按照高职机 械类各专业要求，《袄敲设计基磷》漾教学慧时数均势86学时，二髑进行课程设计。为了达到教学叠豹， 在安排教学时数时，我们把理论教学调整为48学时，实践教学调整为38学时(包括习题课、外习题讲评、 实训练习、设计诩练等)。通过减少理论学时，增加实践学时，可以让学生更多地接触实践，从而使学生在 课堂上所学的缎识能在实践中得至g横肉延伸和扩展，加强了知识的应用和能力的培养。 高等职业教育要办出自己的特色，就应按照职业岗位上的知识结构和能力结构以及生产实际需要，对 以往沿震多年的大专课程体系进行改革，诱整课程结构，构建以职效技术能力为主豹课程钵系。据梵，我 们将“机械设计基础”课程体系调整为：机械的组成及特性一联接一机械传动一支承零部件—机械设计综 述。这样安{非就将以往的机械原理和桃械设计．-f-j单列的技术基本课程有机地融为一体，形成了课程薪体 系。 课程新体系首先从机械的整体出发，从宏观上使学生了解机械熬体的基本知识和要求，把握零件和整 体的关系。默简单地连接入手，到各种橇械传动、支承缭构，泼规械传动(除带传动、链德动、齿轮传动、 蜗杆传动外，还包括连杆传动机构、凸轮传动机构、棘轮传动机构和槽轮传动机构)为课题重点，把握各 种机械传动的特点，为培养学生机械安装和调试麓力打下良好基础。机械设计综述一章，强亿了整机设计 的内容，对机械设计的一些共性闷题进行综合阐述，为二周的课程设计做准备。 3．教学方法的改革 随着新课程体系的构建，如果在新的课程体系中仍沿用传统的“满堂灌”教学方法，就无法达到培养 学生分析问题、解决闷题麓力的目的。为此，教学方法应根据课程钵系中备部分内容的教学特点遴行相应 的改变。但无论怎样变化，启发式教学仍然是激发学生积极思维的蓠要方法，它可以使学生加深对基本知 识的理解与掌握，并在求解过程中进一步思考，以至进一步提出科学的设想。教师在讲课过程中一定要设 疑、质疑，要特别注意在新泪知识衔接转换处提出新阀送。提出鲍|穰题最好麓引起尼种回答，以此激发学 322 全豳机械设计教学研讨会议(2008) 生积极思考，使学生做出正确的回答和判断。例如在讲到齿轮啮合传动这一节内容时，首先提出什么是公 法线、并绘出草图?在学生正确地回答了所提出问题后，接着再提问什么是内公切线?并且引导学生分析 两齿轮啮合传动黠，两攘廓接触点豹轨迹恰好在蠹公切线上，使学生缀快遗掌握老灏要接出的凝概念：啮 合线、力的作用线及四线(公法线、内公切线、啮合线、力的作用线)为一线的道理，从而达到培养学生分析 阀题、解决闻题的麓力。 机械设计基础是与工程实际联系紧密的课程。在教学课程中我们特别注重理论联系实际。例如，在讲 解机构时，我们列举了实际机器(汽车、内燃机