集体备课---校本教研的有效途径(ppt).ppt

集体备课---校本教研的有效途径 山西省教科院 郭乐静 集体备课的含义 集体备课是以教研组为单位，组织教师开展集体研读课标，钻研教材，分析学情，制定学科教学计划，分析各课任务，反馈教学实践等的有效的校本教研活动。是在个人备课的基础上，同年级或不同年级（班数较少的学校）同学科老师坐下来，对某一教学内容进行讨论研究，从多角度、多方面去想学生之所想，疑学生之所疑，共同解决教学中遇到的各种困惑。 集体备课的内容： 集体备课的内容可分为两部分：一是总结已讲教学的得失。有哪些成功之处，存在哪些教学上的不足，哪些必须在以后的教学中加以弥补和强化。二是讨论将要教学的内容，教学重点、难点。教学目标的定位，教学的方式和方法。大可到某一章、某一节，小到某一课或某一个环节。 集体备课的形式 集中研讨，主备课人说课（或演课）对确定的备课内容阐述教学思路提出备课中遇到的问题，收集反馈意见，众人通过交流碰撞达成共识。 要求：有计划、有准备、有记录 四定、五统一 四定即定时间、定地点、定内容、定主讲人 五统一即统一教学目标，统一教学重点、难点和关键点，统一课时分配和进度，统一作业布置、训练和活动，统一单元测试。 常见的形式是集体备教案 包括：备课标 备教材 备学生 备教法 集体备课的基本程序  个人初备→集体研讨→修正教案→ 课堂验证→课后交流→形成共识 《 》说课稿 《 》集体备课二稿 建议：体现整体合作精神，具有超前研究意识 1、备前精心准备 2、备中加强交流， 3、备后注意完善， 4、注重不断反思。 注意问题 集体备课与个人备课的关系 主讲人与其他教师的关系 短期教学与长期教学计划的关系 正确处理好备课与试讲的关系。 正确处理好骨干领路与培养新教师的关系。 强调： “共性”和教师“个性”的统一 “集中”和平时“交流”的统一 “课前”和课后“反思”的统一 “形式”和备课“内容”的统一 几种误解： 1、集体备课≠“教案之和” 2、集体备课≠网上资料的拼凑 3、集体备课≠“统一”教案。 4、集体备课≠个人“独唱”。 谢 谢 * * 说教学流程： 说教法： 说学情： 说教材： 1、教学内容： 2、教学目标： 知识与能力；过程与方法；情感态度价值观 3、教学重点：教学难点： 4、教学方法： 5、学情分析： 6、教学准备： 7、课时安排： 8、教学过程设计： 9、困惑点、疑点： 改进措施 教学预案 《 》集体备课初稿 改进措施 教后反思