从工作坊到设计工厂──创意产业语境下艺术设计人才培养的实践教学模式演变研究.pdfVIP

4 从“工作坊到“设计工厂． ——创意产业语境下艺术设计人才培养的实践教学模式演变 丁继军① 俞一青。 杨列辉。 (①浙江理工大学艺术设计学院②浙江理工大学艺术设计学院 ③浙江科技学院艺术设计系) 【摘要l文章通过对包豪斯的“工作坊”、“德州骑警”的“设计实验室”、现代设计院校的“工作室”和创意产业基地的 “设计工厂”等艺术设计人才培养的实践教学模式的研究，结合当代设计教育的理念，提出在创意产业背景下教育 的理论与实践相结合是一种培养社会发展所需艺术设计人才的模式。要真正能与社会发展接轨，就必须在实践教 学环境的营造上加以创新与研究，创造一个具有学科特色、能培养创新型的艺术设计人才的实践教学环境。 【关键词】创意产业 艺术设计 实践环境 一、引言 式。 创意产业(Creative Industry)或译“创造性产业”，是 一种在全球化的消费社会的背景中发展起来的，推崇创 studio)模式 新、个人创造力、强调文化艺术对经济的支持与推动的新 (design 兴的理念、思潮和经济实践。作为一种国家产业政策和 1．包豪斯的工作坊(workshop) 战略的创意产业理念的明确提出者是英国创意产业特别 现代设计教育的发展，传承了德国国立包豪斯 工作小组。1997年英国大选后首相布莱尔的第一件事 就是提出“新英国”构想，希望改变英国老工业帝国的陈 学生综合能力与设计素质的培育，为了适应现代社会对 旧落后的形象。作为“新英国”计划的一部分，艺术设计、 设计师的要求，他们建立了“艺术与技术新统一”的现代 工业设计等领域有着崇高的地位。布莱尔成立了“创意 设计教育体系，这就是教学、研究、实践三位一体的现代 Task 产业专责小组(CreativeIndustryForce)”，并亲任 主席，推进文化、个人原创力在经济中的贡献。英国创意 豪斯设计教育体系的实践教育具体体现。包豪斯的首任 校长格罗皮乌斯在1919年采用了中世纪的包贺特(Bau— 产业专责小组先后于1998年和2001年分别两次发表研 究报告，分析英国创意产业的现状并提出发展战略。两 huette)作为包豪斯课程大纲的原型。包贺特是由工人石 份报告成功并快速地使创意产业成为英国经济发展的重 匠和艺术家所组成的施工组织，它训练匠人的制度共有 要角色。创意产业观念自英国正名后在几年内快速地被 三级，学艺的人需要在大师的工作坊通过学徒(appren— 美国、日本、韩国、新加坡、澳洲、新西兰、中国台湾与香港 craftsman) 等国家和地区调整采用。创意产业已成为当今国际产业 的三个阶段才能成为符合资格的匠人。格罗皮乌斯有关 发展新亮点和城市经济新形态，而创意能力也成为国际 上新兴城市崛起的重要动力。 以以“手工艺课程”和“艺术形态课程”的方式机构化。包 2003年以来，有关创意产业的理论研究和社会实践 在中国大地风起云涌，作为创意产业重要组成部分的艺 的技能所决定的，如金工工作坊是要求学生掌握各类金 术设计的学科发展和人才培养面临新的挑战和机遇。艺 属的加工工艺技术；陶艺工作坊是培养学生的造型艺术 术设计教育的教学内容和教学方法必须适应这种要求。 及陶瓷玻璃的烧制成形技术等。通过工作坊(workshop) 加强实践教学场所的建设，是培养动手能力强的应用型 这个特殊的实践教学场地，不但使学生掌握各种生产技 人才的重要物质条件，是培养创新型的艺术设计人才的 术