海阔任“鱼”跃，天高凭“鸟”飞——谈职高语文教案编写的改革走向和可行性策略研究.pdfVIP

海阔任“鱼跃，天高凭“鸟飞 ——诙职高语文教案编写的改革走向和可行性策略 浙江慈溪市锦堂高级中学 叶洲波 摘要：在我们传统的职高教育活动中，规范化教案的弊端已日趋明显，它的“内 容共性化、目标既定化、过程线性化”的特点严重束缚了语文教师的聪明才智。有活 力的教案能催生有活力的课堂教学。我们提倡个性化、开放化教案的编写，主张积累、 批注、反思和教后记，注重教师主体对教学内容的独立解读，主张备课过程中努力留 出教学的空间，多向设计开发学生潜能的教案。 关键词：教案创新个性解读肯定质疑零教案教后反思 教案，是职高一线教师整个课堂教学实践活动的课前准备。在语文课程改革的时 代背景下，伴随着备课观念的蜕旧更新，教案自然需要实施一场全新的革命。 在我们职高传统的教育活动中，基于学生的“无质疑”、“课堂教学死气沉沉的 特点，我们已习惯于单纯解读教参的备课方式，其实这样的教案体例(我们不妨称它 为规范化教案)的弊端已日趋明显，它的“内容共性化、目标既定化、过程线性化” 的特点严重束缚了语文教师的聪明才智和学生的质疑思维。规范化教案，就本质而言， 并不是教师在个性化解读教材基础上的独创性智慧的结晶，却是异化师生心智活动的 枷锁。生成规范化教案的一个直接原因是从《教学参考》上将权威的．“评注”只字不 漏地拷贝到教案中、课堂中、学生心灵中。教学目标定位、教学内容定量、教学过程 定序的“定’’性的教案编写现象已愈演愈烈，这是有悖于语文教学本身所俱的人文主 义精神的。 这里，我提出应解构规范性备课、实施创新性备课，我们倡导职高教师要把自己 当作“鱼，在构建自我知识的海洋中尽情舞跃，努力突破《教学参考》的约束，把 我们的学生像小鸟一样放飞天空。 一、规范性语文教案的特点和弊端 (一)教案目标的既定性 155 目标明确、重点难点突出是规范性语文教案的显著特点。它的弊端是教案目标过 度倾斜认知和课本。实际教学中，将语文知识及技能作为教学目的本身，而不把培养 学生终身发展作为教学的最终目的，从而导致语文教学中的高分低能、言语发展迟滞、 人格发育畸型等现象的出现。教师在编写教案中往往会推敲课文，却忽视研究学生。 由于目标设定是在教学之前、课堂之外，没有充分预计课堂特定时空中师生之间、生 本之间、生生之间的多边互动关系，于是导致教案目标常带着“虚空无际’’的性质， 游离在学生的生命体验之外，教案大多不是为学习主体所“建构，这种教案支持下的 授课，学生虽得来轻松，但忘却亦快。 (二)教案内容的共性化 规范性语文教案的框架庞杂，容量大，从正音释字到作家作品，从篇章段落到思 考练习，面面俱到，篇幅可观，共性明显。大量规范化教案的内容，或是复制教参的 已有内容，或是克隆他人对作者文本的解读，往往不敢大胆地“肢解”课程内容并重 新构建一个属于自己的有独特个性的教学世界。众所周知，语文课本中相当比例的课 文是有口皆碑的经典作品，从内容到形式均有不俗的风韵，极需才情横溢的语文教师 在个性化解读的基础上实施个性化教学，否则，经典的言语作品难免会被“无魂的 规范化教案“整合’’得惨不忍睹。 (三)教案编制的机械化 规范化语文教案对教学过程的每个环节和耗时量往往作精确的预设，仿佛教学的 全程是一个可以完全量化的机械序列。这完全忽视了学生在课堂这个特定教学情境中 的知识体验和智慧思考。学生即时生发的奇思妙想，如与教案预设答案不尽吻合则必 受教师的冷遇或训斥，其结果必然导致学生的最富创造性价值的灵性思维被扼杀。规 范化教案的这种机械预控，不但束缚了学生活泼生动的学习进程，而且教师自身也必 然会遭致“作茧自缚的后果。所有的“无我教案、“泡沫教案’’，对教学的负面作 用是使课堂成了‘教案剧’ 的舞台，上课成了执行教案的过程。学生的思想被束缚， 这样的教学还有什么创新和发展可言。 二、非规范化教案的优势和编写原则 以阅读文本为基点展开“非规范化”创新教案的编写是整个个性化课堂改革的发 展趋势。 这样的教案有教师自身的亮点，不会一味听从安排、依附教参。具有实质内容的 教案创新，对职高语文课堂教学创造力的解放将产生重要的先导作用。有活力的教案 156 必然催生有活力的课堂教学：语文教案的“松绑，必然推进职高课堂教学的价值转型， 从而真