教师专业发展评鉴教学档案国文科-内思高工.pptVIP

教師專業發展評鑑教學檔案國文科 內思高工 甘露老師 教師專業發展評鑑教學檔案 基 本 資 料 教師專業發展評鑑教學檔案基本資料 姓名 甘露 性別 女 畢業學校 成功大學中文系 通訊處 新竹市中央路153號17樓之3 e-mail kanlu@mail.savs.hcc.edu.tw 工作經驗 內思高工導師 內思高工專任輔導老師 教師專業發展評鑑教學檔案基本資料 相關進修或研習 地點 名稱 成功大學 中文系 新竹教育大學 特教三學分 政治大學 輔導領域第二專長專業 新竹教育大學 教育心理諮商與輔導碩士班 教師專業發展評鑑教學檔案 教 育 信 念 《教育信念》 教師專業發展評鑑教學檔案 《教育信念》 在自己上完每一堂課之後，我都會再找時間細細消化，不過幾乎所有的教學理論都不外乎人的本身，而人，就跳不開個人的意識，這些都讓我不由自主的想起魯迅的《狂人日記》，《狂人日記》描寫的是一個人與整個社會環境的特定關係。不過魯迅是刻意要通過《狂人日記》，來暴露家族制度和禮教弊害的可怕，封建禮教是以家庭制度爲核心的，它的貫徹首先是在個人的價值觀。 《狂人日記》中“大哥”角色的意象就是家族制度的象徵，他並非有意戕害他人，但他所尊奉的禮教制度的觀念，決定了他要按照社會傳統的意志消滅反對者的叛逆意識。而書中“醫生”這個角色意象則集中地體現了在傳統的封建社會裏，以“治病救人”面目出現的道德說客一類人的實質，他們以勸導、訓誡的方法“挽救”封建道德的叛逆者，實際上起著幫統治者吃人的作用。這兩種人，都以助人為出發點要讓別人更好，更符合社會期待以融入社會，而那些根深蒂固的觀念卻適得其反，每每想起這本書都讓我不由自主的緊張起來，我所傳授的知識及生命價值，是真正進入學生的心中或者只是打高空的耳邊風，而這些真的對他們有用嗎。 《教育信念》 這些年來我一直著重在學生價值觀的建立，如果說價值觀提供了大多數人們過去生活的準則，並且假設老師在教學情境中所要傳達的要改變的，就是學生自己在面對生活的方式，教學大部分的功能也就是減少學生困擾情緒、行為或是自己有足夠的知識及能力去調整這些情緒及行為，學生可以接受或決定不去做的每一個行為，而這些最重要的工作就是去傳遞學生正確的的價值觀。 其實人常常在不停的影響別人，不管學生自己是否有察覺，老師影響學生實在是難以避免的。在教學過程中，老師會意外的或潛意識的影響了學生的價值觀，當然這是在教學情境中，師生互動所難以避免的，所以學生的價值觀會朝向更接近老師的價值觀，而老師此時所要傳達的價值觀，更應該要儘可能不要受其他人的需求或社會要求所影響，教師應該要更能整理知道自己的生命，希望學生能依照他們自己直接接觸的環境去創造屬於他們自己的生活，這才是真正的價值觀，因為真正的價值觀，是存在於學生心中的，唯有學生能感受到自己生命的美好生活並且願意為此而努力，就是真正的價值觀。 而我也秉持著這樣的信念來教學，過程中我不斷的修正自己，反省自己，希望讓自己做個人師而非經師，也期許自己給學生的事一生受用的正確價值觀，而非死記死被的教學知識。 教師專業發展評鑑教學檔案 專 業 成 長 與 省 思 教師專業發展評鑑教學檔案 國文科教學信念 由於國文是屬於一種全民性的語文型態，大家都有一定的知識及程度，所以在這種狀態之下，國文科在於學習上通常較其他科目來得容易，但也因為如此，易造成學生們的忽略，而使得學習的效果不若預期，為使國文有較佳的學習成效，並增加學生對於國文的學習興趣，因此我將正向情意教育輔導概念融入國文科的教材中，因此，國文科的學習單中不在只有單純的國學常識，字詞的形音義，或者成語的辨識，而是融入自我反省，人我關係….，各種生活中需建立的價值觀，讓國文活起來，是我一直以來秉持的教學理念與教學方法，讓學生能以心體會，開心學習，並以創新思考的方式來學習國文。 國文科的教學，是引導學生由對文字語義、文學思想產生興趣，進而追求自己生命的內涵與個人的文化觀念、藝術涵養。如何將這些概念正確的牽引進學生心中，正是身為國文教師的使命，而想要達成這個目標，就必須講求活潑創意的國文教學方法。 高中生正是自我認知混淆，抽象概念即需建構的時期，這也正是國文科教師在情意引導上最好最佳的時期，透過對課文的分享