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新课程下的教学方法 山西省运城市康杰中学生物组 岳忠芳 在新课程的教学中，如何来激发学生学习生物的兴趣，让学生由被动变为主动？恰当的教学方法，不仅能提高课堂教学效果，而且能过增强学生的学习兴趣和信心。高中生物教材中有许多要求掌握的基础知识，学生对有些内容的理解存在一定的难度，这就要求教师选择恰当的教学方法，以提高课堂教学效率。为了让学生在45分钟内充分感受到获取知识的乐趣，对某些内容可采用一些特殊的方法进行。下面是笔者采用的一些，举例予以说明。 1 简图法 比如：在细胞分裂过程中，涉及DNA的半保留复制、姐妹染色单体和同源染色体等的行为变化、有丝分裂和减数分裂的区别等知识比较抽象，在碰到具体问题时，学生常常会无所适从。其实在分析过程中，通过画简图的办法则会化难为易。 例：对一能连续分裂的真核细胞染色体上的一个DNA分子进行同位素15N标记（两条链都标记），然后培养在只含14N的普通培养基上，在这个细胞两次细胞分裂后，形成 个细胞，含15N的脱氧核苷酸长链有 个，含15N的DNA分子有 个，含15N的细胞有 个。从下述简图可以看出，不管分裂多少次，在所有子细胞中只有原来的两条母链含15N标记；两条母链参与组成两个DNA，只有两个DNA含15N标记；而且这两个DNA不会存在于同一个细胞中，即所有子细胞中只有两个细胞含15N标记的DNA分子。如此，此题便可得出答案 4 2 2 2。 简图如下： 又比如：DNA分子结构中涉及到的碱基互补配对问题以及DNA半保留复制问题，可通过画图法来解决。画两条横线表示DNA分子的两条链并在横线上标出相应的4种碱基符号和已知碱基的含量，然后分析简图可得答案。 例：若一个双链DNA分子的G占整个DNA分子碱基的27%，并测的DNA分子一条链上的A占这条链碱基的18%，则另一条链上的A占该链的比例是多少？ 如图分析： 在DNA双链中G占27%，又知C=G，则C+G=54%。假设DNA分子中，每条链上均含100个碱基，由图可看出其互补链上A占该链的比例为28%。（分析：如图：在每条链上C+G=54，而该链上A=18，则互补链上T=100-18-54=28）。 DNA半保留复制类问题：画两条竖线代表DNA分子的两条链，其中实线表示亲代DNA分子母链，虚线表示新合成的子链，则其复制时，可用下图表示: 观察不难发现，无论复制多少次，其子代DNA分子中，每代只有2个DNA分子既含亲代DNA分子的母链，又含新合成的子链，其他DNA分子则只含新合成的子链，由此可计算有关复制的各种比例。 再如，有关生物膜的问题，很多题通过图解来分析则很快会有答案。例：血浆中的1个葡萄糖分子进入组织细胞被彻底氧化分解，需要穿过几层细胞膜？如图： 葡萄糖首先要穿过毛细血管壁进入组织液，毛细血管壁由一层上皮细胞组成，所以葡萄糖穿过这层细胞即穿过2层细胞膜，再进入组织细胞共穿过3层细胞膜。此题较易出错，线粒体也有膜结构，而完整的葡萄糖只进入细胞质基质，初步分解后进入线粒体，但进入线粒体的已不是葡萄糖分子，而是丙酮酸。 2 妙喻法 生物知识和我们的生活紧密相连，在生物的学习过程中，可以借用比喻进行轻松的学习。 有关能源问题：ATP---拿在手上的钱、血糖---口袋中的钱、糖原---存在家里的钱、脂肪---定期储蓄。 细胞膜载体有专一性、酶有专一性、转运RNA有专一性---不同的车辆载运不同的人。 光合作用中光反应和暗反应阶段---自行车的两个轱辘一个整体，相互依赖。 胚芽鞘尖端在受到单侧光照射时，弯向光源生长，实验证明：感光的部位是胚芽鞘尖端，而发生弯曲的部位是胚芽鞘下面的部分---头歪了实际是脖子倒了。 噬菌体侵染细菌---“日本鬼子侵略中国”在中国的土地上，利用中国的劳工,掠夺中国的资源,发展日本帝国主义。 在翻译的过程中，信使RNA是模板，氨基酸是原料，转运RNA是运载工具，转运RNA携带氨基酸进入核糖体要对号入座，这样才能形成特定的氨基酸序列---看电影时，电影院里一排排座位相当于“信使RNA，”每个座位是一个“密码子”，电影票是“转运RNA”，上面有反密码子，人则是氨基酸，电影开演后，座位上坐着的一排排人就是多肽。 3 表演法 在生物学习过程中，随处都可以找见合适的教具。比如学生自己，把自己假设成生物或生物的某一部分，再加上一定的表演，很多难以理解的知识都可能迎刃而解。 氨基酸的结构以及氨基酸所形成的蛋白质结构的多样性等知识是高中阶段的难点，如果能通过学生自己的身体来领悟相应的知识则会事半功倍。在课堂上，学生可以先看书并分组讨论，假如每位同学都是一个氨基酸的话，每位同学应该如何表示氨基酸的结构，又应该如何理解氨基酸的结构以及氨基酸结合所形成的多肽？（学生