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让思维活跃起来——突破思维定势 教材来源：初中七年级《心理健康》教科书，北京师范大学出版社 内容来源：七年级《心理健康》第九课 课时：共2课时，本节课是第2课时课外扩展内容 授课对象：七年级学生 设计者：郑州市第六十九中学 郭凌 目标确定依据： 中小学心理健康教育指导纲要相关要求 纲要中指出心理健康教育的主要任务之一是开发学生的心理潜能，培养创新精神，在创新思维中，打破思维定势是创新的基础，心理健康课要注重生成性，生活性和体验性。 2、教材分析 北师大版，七年级《心理健康》第九课是关于思维的主题，分别通过故事和思维练习，学生初步尝试了让思维活跃的乐趣，本节课作为拓展，针对学习运用突破思维定势方法继续让思维活跃起来。 3、学情分析 七年级学生的思维特点还是以直观形象的思维为主，在竞争激烈的今天，想要不断地进步，就需要有积极、灵活的思维。这需要让学生自己的思路清晰起来，要突破内心的定向思维，让学生在思考问题的时候不至于钻进死胡同，本节课通过直观形象的事例，及活动帮助学生学会在解决问题时，要从多种角度入手，不拘泥于单一的答案的思维模式，初步建立创新意识。 学习目标： 1.通过热身活动，能说出思维定势的例子以及思维定势的利与弊。 2.通过系列体验活动，能够归纳出突破思维定势的方法。 3.通过小组合作，能够运用突破思维定势的方法解决问题。 重难点：学生尝试运用突破思维定势的方法。 教学方法：事例分析法、活动体验法、经验分享法、小组讨论法 教学过程： 一、问题导入，引出课题（5分钟） (导入语：欢迎大家来到今天的心理课堂，老师遇见了一个问题，百思不得其解，想请同学们一起帮我看看，问题是这样的) 问题思考：一个公安局长在茶馆里与一位老头下棋。正下到入迷之时，跑来一个小孩，小孩着急地对公安局长说：“你爸爸和我爸爸吵起来了。”“这孩子是你的什么人？”老头问。公安局长答道：“是我的儿子。” 1.请问：两个吵架的人与这位公安局长分别是什么关系？ (如果有同学之前见到过这个题目，请你做一个安静的智者，给大家一点思考的时间。有人想出答案了吗，请你跟大家分享一下。大家觉得是否合理，为什么？请问亲爱的同学们你们觉得公安局长是男的还是女的呢？为什么题干中没有明确说明，我们大家都不约而同地陷入了这样的思维陷阱里呢，让我们一起进入今天的课堂内容——让思维活跃起来，突破思维定势板书课题） 二、认识定势，初步体验（定义和作用） 所谓思维定势，就是在日常生活中长期形成的固定的思维方式，也就是在自己头脑里，顽固的认定某种东西一定是某个样子，自己的思维向着固定的方向和范围去展开。 (举例说明思维定式的积极和积极作用、把第三个问题放这里) 1. 其实在生活或学习中，我们经常会感受到思维定势的现象，想一想还有那种现象属于思维定势，谁能举一个例子？ (我看到大家在举例子的时候，其他同学也在频频点头，看来大家都有相似的体验，这种思维的惯性对于我们解决问题有哪些帮助或者阻碍呢。) 三、思维定势的作用（3分钟） 1.积极作用：思维方向的固定性有助于我们应用已经获取的知识和经验,迅速地确定思维的方向, 这样或者可以使问题迅速获得解决,或者可以引导我们进行深入的思考。 2.消极作用：阻碍我们对新问题的解决，养成呆板、机械的思维习惯。 同时也限制了我们的创新思维。 （的确，思维定势有的时候可以提高我们解决问题的效率，同时也会成为我们思维方向上的拦路虎，同学们，你们想不想在需要的时候，打破思维定势，突破思维的枷锁呢？好，那就让我来考考你们吧？） 四、打破定势，体验方法（7分钟） （一）任务一：用双手给一个没有结的绳子打一个死结。（示范打一个什么样的结）任务明白了吗？ 要求：1.双手不离开绳子的两端，五个手指不能分开。 2.不能将自己的手捆在绳子里。 （下面给大家一分半钟的时间，请大家进行尝试。 刚刚我看到大家一直在不断的尝试，非常的棒！当我们在生活中遇到问题一直探索却找不到答案，这个时候我们就要考虑是不是我们的思考方向出了问题，我们如何能够突破自己原有的思路。 让我们一起再来看看任务的要求，用双手给一个没有结的绳子打一个结，如果通过尝试，似乎让绳子直接打结有些困难，我们能不能先把绳子放下，想想谁还可以打结，请大家再用两分钟分钟尝试一下。 太棒啦，我看到有些同学已经有了思路，把自己的胳膊先打一个结，再去拿绳子。让我们用热烈的掌声欢迎我们请尝试成功的同学上台演示，大家欢迎。看明白了吗，请你慢一点带领着大家一起都来试一试，成功的举手，那让我们用掌声给自己一个鼓励吧，我们在解决这个问题的时候，从绳子不能打结变成了用胳膊先打结，这种思考方式叫做逆向思维板书逆向思维） （二）任务二：巧解绳套（10分钟） （有了刚刚的活动体验，我们接下来任务升级，大家敢不敢来挑战一下） 任务内容：巧解绳套 系绳方法：每