聆听开启音乐之门的钥匙—— 谈小学音乐教学中的听觉训练.docVIP

精品论文 参考文献 聆听开启音乐之门的钥匙—— 谈小学音乐教学中的听觉训练 夏禹 凌晶(泰兴市襟江小学 江苏 泰兴 265400) 音乐，是一种听觉艺术。任何想进入音乐世界的人，聆听是他（她）通向音乐王国的桥梁，开启音乐之门的钥匙，步入音乐天地的阶梯。因此，聆听教育是音乐教学中最重要的启蒙教育。匈牙利著名音乐教育家柯达伊非常重视儿童的听觉训练，他认为儿童期是听觉训练的敏感期，错过了就不再恢复。作为小学音乐教育工作者，如何把握学生听觉训练的黄金时期？想方设法地以聆听带孩子走进音乐的神秘天地，走进音乐的神秘世界呢？现结合教学实践谈一点粗浅之见。 1.课前创设情境，让学生乐于聆听 音乐是一种美的艺术，享受音乐就必须有一种美的氛围，因此想让学生乐于聆听音乐，创设音乐情境至关重要。可见，教者要把握教学内容，有的放??地前设教学情境，让学生走进音乐世界，去感受、欣赏五彩缤纷的音乐天地。只有学生对音乐感兴趣了，才会有聆听的欲望。如，教唱《春游》，课前我先用简短的话语描述了春暖花开、万象更新的画面，引学生步入春天。接着播放由班得瑞乐团演奏的《春野》，有效地置学生于音乐的氛围之中。在优美熟悉的旋律中，学生很快从中感受到浓浓的春意，情不自禁跟在后面轻声哼唱，身体随音乐轻轻摆动。“春野如此美丽，我们一起随着歌声去春游吧”话音刚落，同学们立刻兴奋得大声说“好！”。随着音乐的响起，老师自然而然地从导入部分过渡到教唱歌曲环节。整节课，学生都带着快乐的、积极的情绪学习。 在教师创设的音乐情境中，学生全身心投入尽情地享受，一个个学得快乐，学得轻松。 针对音乐具有语言性这一特点，在课堂教学中，教师把学生的立、坐、行、排队、分组、进出教室和课堂交流、讨论等训练都可以用简短的“琴语”表现。这样不但可以让学生多接触音乐，还可以让他们在浓浓的音乐氛围中轻松愉快地、有秩序地完成相关的音乐活动。例如：进入教室时，播放轻盈、悦耳的音乐；师生问好、起立、坐下、发书、端坐、打开书、合上书、收书等等用简短、跳跃的音乐指导学生去完成；游戏时，配上活泼有趣的音乐；离开教室时，放一段温柔、安静的轻音乐……。 总之，要在课堂组织教学中恰当地不断提供音乐刺激，让学生始终保持亢奋的学习状态，享受着音乐给他们带来的快乐。 2.课上强化实践，使学生善于聆听 课前的无意识聆听能让学生对所学内容有个初步了解，引发学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望。课中有意识的聆听提问，让学生聆听带有鲜明的趋向、明确的目标，以便唤起注意，集中精力，强化听的效果，使学生更好地感受音乐，理解音乐，表达音乐，感受音乐的魅力。 2.1“问”为先导，善于聆听；“有目标才有进步。”要想让学生更好地理解音乐，不仅要让他们在不知不觉中感受音乐，更要让他们带着问题有意识地去感受音乐，去想象理解，去欣赏感悟。引导思考，促进聆听，不仅能让学生专注地聆听音乐，更是对学生音乐能力的培养，逐步提高学生的音乐鉴赏能力。例如学唱歌之前要先接触范唱音乐，学生初步感受歌曲时，教师可以设置简单的问题，让学生在感受完整音乐形象的同时，有方向、有目标的体会音乐的情绪、强弱的规律、速度、节奏的疏密等等。再次感受歌曲时，教师设计稍微有点难度的问题，让学生在感受音乐情绪、强弱、节奏的同时，通过自己的想象和联想，理解歌词、感受歌曲的内涵。课堂实践告诉我们，教师的引导确实起了很好的帮扶作用，歌曲的内容、情绪、结构，学生能很顺利地掌握。如：《蒲公英》一课，教师提问：你见过蒲公英吗？能说说蒲公英在空中飞舞的样子吗？（生答）师：风一吹，美丽的蒲公英就像无数个调皮的小精灵在空中飞舞着、嬉戏着。咱们也来学学小蒲公英轻盈的舞姿。（播放歌曲《蒲公英》，引导学生初步感受蒲公英轻盈可爱的形象。）师：歌曲中蒲公英它没有和我们一起飞翔，它在干什么呢？我们一起来听一听？（播放歌曲《蒲公英》，诱导学生思考，理解歌曲内容、情绪）生答:小蒲公英的妈妈做起了美梦！它梦到自己的小宝宝变成了伞兵，在天空中飞翔呢！师：他们飞向哪里了呢？我们一起边听音乐边到书上找一找。找到的小朋友在有小蒲公英的地方拍一下。比比看谁找得快，拍得准。（播放歌曲《蒲公英》，调动学生积极性，体会歌曲三拍子的韵律）。通过提问几个小问题，学生既了解了歌曲的内容，又知道了歌曲的情绪，同时还在不知不觉中掌握了三拍子的强弱规律。如此有方向、有目标的提问，让学生在教师设计的问题中有效地聆听每一遍音乐。 2.2“唱”为主线，善于聆听；听觉是演唱的引导者，良好的听觉是歌唱学习的必备条件，是感知音乐、提高音乐审美和艺术修养的基础。学唱歌曲，要想达到事半功倍的效果，就必须加强耳朵