职专语文教学中如何培养学生的探究学习能力.docVIP

精品论文 参考文献 职专语文教学中如何培养学生的探究学习能力 邱桂兰（山东省滨州市无棣县职业中专　山东　滨州　251900） 探究性学习是指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境或途径，引导学生通过自己收集、分析、处理信息和体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。其核心是改变的学习方式。教学过程是在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以现行教材为探究内容，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，让学生通过个人、小组、集体等多种解难释疑尝试活动，将所学知识应用于解决实际问题的一种教学形式。那么，职专语文教学中如何培养学生的探究学习能力呢？就此谈谈笔者的几点体会。 一、创设情境，营造学生自主学习的氛围 《课程标准》指出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的需求。”探究式课堂教学特别重视开发学生的智力，训练学生创造性思维，培养学生自学能力。探究性学习的主体是学生，整个探究的过程是主动学生语文的过程，但自主探究并不是一种无序、盲目的行为。教师作为探究式课堂教学的导师，要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围。应充分调动学生的积极性，让他们在语文学习中做到善疑、查疑、释疑、能疑。如在预习中，首先教会学生预习的方法，初读课文时，按“导读”提示自学；深入理解课文时，围绕思考练习自学。在预习中要能画出重点词句，寻找出不理解之处，并能大胆质疑，甚至可以提出对知识本身的怀疑，这就能使学生产生查阅的动力，争论的欲望，获胜的信心。只有在教师组织指导下，学生才能在阅读中对文本进行积极主动的感知、理解、思考、探究，有所领悟、发现，进而运用知识，提高能力并获得整体发展。 二、积极引导，培养学生主动参与学习的意识 探究式教学中，学生是探究活动的主体，教师是探究学习的引导者和促进者，一切教学活动都是围绕促进学生主动探究而展开的。学生对于自主学习需要一个适应过程，教师适当的指导能帮助学生更快地适应学习方式的转变。在指导学生进行探究性学习时，不仅要关注知识，更重要的是关注学生。因此，探究性学习必须激发学生的主创意识和参与意识。对于一篇课文来说，探究学习过程中可能会出现：学生有的侧重于字词句篇；有的倾向于内容形式；有的着重于听说读写等等。所以在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地投入到自主探索学习之中。 自学的目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要主成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心创设自学情境，努力营造有利于学生自主学习的氛围。要引导学生探究学习过程的多元化，重视探究过程自主学习主体的不同能力培养。 三、激发创新意识，培养学生的自主探究精神 学生已经习惯教师代劳一切，久而久之学生的思维能力、理解能力和语言表达就得不到提高。他们总期盼别的同学来发言，然后都举双手赞成，所以答案总是唯一的。其实语文教学中有些问题就有不同的答案。阅读同一篇文章，不同的人理解和感受不会完全一样。如教学《最后一课》的过程中，因为每个学生的思考角度不同、所得感悟也有所不一致，这就是所谓的自己的见解。为此，教师应引导学生要解决“作者为什么不把韩麦尔写成一个lsquo;高大rsquo;的lsquo;战斗英雄rsquo;，把小弗郎士写成一个lsquo;少年英雄rsquo;，而让他们都以一个普通人的身份出现？”这个问题时，之前一定要分析韩麦尔先生与小弗朗士的形象。教师可点拨：正因为普通，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴素、热烈、深沉的爱国主义情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。这样，看一切事物、事件，分析人物也就都能从不同的角度进行提炼、研究，以激起自己的创新意识。此外，语文课探究学习要在以现行教材为基本内容的基础上，还要结合学生周围和生活实际，为学生提供充分自由表达、质疑、探究、讨论问题的机会，敢于发表自己的见解，从而将自己所学知识应用于解决实际问题。因此，在课堂教学中，要让学生思，必先教学生有疑。要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，这样才能逐步培养学生自主探究的精神。 四、重视讨论交流，培养分小组探究合作能力 在学习的基础上进行小组合作学习，这对相关内容的理解，知识的主动建构具有关键的作用。特别是对职专生来说，合作学习是重