职业学校生本教育设置尝试.docVIP

精品论文 参考文献 职业学校生本教育设置尝试 浙江省台州市路桥区成人中专 陈 安 【摘要】为了解决提高中职学生素质，推行生本教育小组合作学习势在必行。尝试生本教育的几个要点：小组合作学习是形式、前置作业是关键、课堂讨论是根本、激励机制是动力。这几点缺一不可，是创建高效生本教育课堂的关键。 【关键词】生本教育 小组合作学习 09年秋，路桥区教育局组织全区骨干老师在路桥中学集中进行为期一天的生本教育培训会议，培训时，多数教师有点迷惑：什么是生本教育？如何进行生本教育？如果我们职校也如此上课，那么在课堂上本来就比较散漫的学生，会不会失控呢？ 带着这些问题，我们的一些老师进行了较深的探讨，这生本，我们学校不也有老师已经践行着吗？08经济（2）班班主任陈玲老师，身为班主任并担任该班《物流客户服务》这门课，授课时陈老师将学生分为一个个小组，并将每个小组作为一个公司来运作，而一个公司自然需要管人的、管事的，主内的、主外的等等，这样小组内的成员也自然有分工了。 我们学校的生本教育的尝试，也就以陈玲老师的上课模式为蓝本，我们的第一步是组建合作学习小组，将学生的座位分组围坐，先采取形似，再慢慢努力神似。但在实施生本教育的过程中，我们遇到最大的阻力，不是来自学生，而是来自老师，习惯了“我讲你听”的老师们，对生本抱着怀疑的态度，学生这么分组，这么扎堆讲话，这还是课堂吗？甚至有老师提议，不能分组围着坐，应该按原来的前后桌坐，这样有利管理，有利于课堂教学的展开。 虽然中职学生的底子薄、成绩不理想，学习积极性不高，但这很大一部分原因是我们老师对他们的关注不够，而生本教育恰恰是倡导我们老师多关注学生，发挥学生的主观能动性。为了让事实说话，做好教师思想工作，我们让几个敢于尝试的年轻教师，上了几堂典型的生本课，从多个层面剖析如何在生本课堂上管理好学生。其他老师也主动尝试学习，关注点从“老师问学生答”慢慢转到“老师问学生组内讨论回答”，再从“组内讨论回答”延伸到“组与组之间思想上的相互切磋”，慢慢的，学生从最初的不理不睬发展到主动发言、主动预习，并参与课堂讨论，这些有形的转变让我们开始尝到了生本的甜头。 我们的生本课堂是这样设置的： 一、组建合作学习小组 小组合作学习是生本教育的基本形式。分组最好由班主任出面组织协调，如果每个任课教师按自己的意图分组，会导致学生座位一天要调动很多次，很是不便，任课老师也不易管理，所以从班级管理的角度出发，先将座位统一好，当然为充分发挥小组学习的优势，最好尊重学生的意愿，外向和内向的相互搭配，结合学习成绩的好坏进行适当的调配，从而将一个班级分成若干个优化的合作学习小组。 小组分好后，各任课教师可根据学生学习和管理能力，选好各组组长。我们学校的商贸类专业都一般将一个小组作为一个物流公司，各公司成员自己取公司名，并提出自己公司的口号，再根据公司成员的学习等特点，设立各岗位工作人员，如总经理、销售主管、总务主管、财务主管、出纳、协调员等。 另外对组长进行课前的培训必不可少，首先得明确组长的职责：课前督促组员探讨并完成前置作业；课堂上带动组员参与课堂讨论，交流，并维护好课堂纪律；课后组织组员对课堂出现的情况进行小结，小组长的培养决定了生本教育的成败。 二、设置前置作业 职校学生学习成绩普遍不高，对课程的理解能力相对较弱，前置作业如果设置得太深，不利于培养学生的学习兴趣；如果太浅，学生又达不到自觉要求，因此前置作业的设置比较考究，要求我们任课老师熟悉大纲，钻研教材，从而做到有的放矢，自主探索的学习模式，使学生在学习过程中处于积极主动地位，在探索过程中学生学到的不仅仅是课本上的知识，更多的是对知识探索的一种能力。 三、设计课堂教学 生本教育一般分为4个小步骤：①学生学习前置作业②小组讨论③班级讨论④总结。第一个步骤前置作业的学习一般在课前完成，当我们的学生完成了前置作业之后，就进入了课堂学习时间，此时任课老师起到调度学生学习方法和积极性的作用。 对较难的知识点，可结合前置作业通过一定的案例，以问题的形式引导学生进行小组合作讨论，然后以小组为单位轮流进行意见陈述，考察学生对知识点的理解，教师也可借机检查前置作业的落实情况。当一个组陈述完毕，其他组的同学可以提出补充并质疑。如果此时还没有办法理解这些知识点，教师可穿插进行讲解。教师讲解完毕，可再次进行小组讨论对知识点的理解，再班级讨论，教师总结，这样周而复始。 对较容易理解的知识点，就直接小组讨论并陈述观点，然后小组补充并提问，教师少参加甚至不参加讨论。