职教师资“教师+技师”人才培养模式创新研究#61472;.docVIP

精品论文 参考文献 职教师资“教师+技师”人才培养模式创新研究#61472; ----重庆文理学院职教师资人才培养实践的思考 刘灿国 肖 勇 尚春雅 [摘 要]本文基于重庆文理学院职教师资人才培养的实践,在分析职业教育发展的实际及职教师资特点的前提上，结合国内外职教师资培养经验，提出了职教师资“教师+技师”人才培养模式的构建思路和实施路径，为我国职教师资的培养路径提供了新的思路。 [关键词]职教师资 教师 技师 人才培养 一、问题的提出 改革开放以来，我国根据社会经济发展的实际情况，出台了大量推动职业教育师资培养的政策文件，极大推动了职业教育的发展。随着现代化建设步伐的加快，职业教育面临着新的机遇和挑战，承担的任务也越来越大。首先是国内良好的投资环境，不断吸引外资落户，大量工厂企业需要技能型人才；其次我国为避免走欧美国家传统工业化的道路，大力提倡走新型工业化之路，技术型人才的需求为职业教育发展提供了空间；最后是国内城市化进程的发展，城乡统筹改革力度的加大，为职业教育发展拓展了空间，进一步推动了职业教育的发展。国家在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》中，再次把职业教育摆在更加突出的位置。同时，《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中也明确指出要“深化职业院校人事制度改革，加强lsquo;双师型rsquo;教师队伍建设”，并提出了一系列相关的措施。职业教育的发展和教育质量的提升都在呼唤着“双师型”教师队伍的发展壮大。但我们通过调研发现：中等职业教育中还存在着师资职业结构不合理、“教师+技师”师资严重匮乏、“双师型”教师培训滞后、职教师资人才培养的专业严重不足、布点不合理等问题。从就业情况看,职教师资本科学生多数就业于中职学校、行业培训机构和鉴定机构等职业教育部门，少数学生走向企事业单位。可见，职教师资人才仍是中等职业教育最大的师资需求来源。因此，在职业教育的快速发展与面临问题的并存中，我们选取职教师资“教师+技师”这一研究对象作为切入点，试图提出其人才培养模式的构建思路与实施路径，以为我国职教师资的培养路径提供了新的思路。 二、“教师+技师”人才培养模式的实施基础 重庆文理学院是“lsquo;城校互动rsquo;职教发展模式”的牵头院校，也是重庆市最早开展职教师资本科人才培养探索和实践的两所高校之一，为适应目前职业教育发展需求，学校在不断的探索中构建起了融知识、能力、素质结构为一体的应用型人才培养模式。学校通过制定“课程+模块”的职教师资特色人才培养方案，实现了课程体系整体优化，学生实践操作能力的有效提升。学校自2001年开办职教师资本科以来，培养职教师资本科人才千余名，特别是具有理论知识和专业实践操作能力的毕业生成为川渝地区职教领域的教学骨干和教改带头人。 （一）前期的理论研究奠定了坚实基础 作为新建本科院校，学校在人才培养模式的构建方面进行了10余年的探索，尤其是“lsquo;城校互动rsquo;职教发展模式”被教育部确认为继北京、长春、常州之后的全国第四种职业教育发展模式。学校以重庆职教城为依托，以“城乡互动”为引领，不断开展教育教学改革，努力实现职业技术教育与区域经济发展的深度融合，教学教改成果不断涌现，高水平的科研文章见报端，为“教师+技师”人才培养模式创新实验区奠定了前提基础。 （二）多年的办学探索积累了丰富经验 重庆文理学院已经有30余年的办学历史，不仅肩负着职业教育教师的职前教育，而且学校还设有重庆职业教育研究所、重庆市级中职骨干教师培训基地，负责职业教育研究和全重庆市的中职骨干教师培训。经过多年的探索和实践，我们对职业教育的课程设置、教学方法、教学内容、教学评价、人才培养模式进行了优化，尤其是任务化、模块化、项目化的培养模式的成功运用，为准确把握职教师资人才培养发展趋势打下了基础。 （三）雄厚的教育资源提供了有利条件 学校作为有着近40年发展历史的国办市属高校，拥有庞大而优质的教育资源。同时，学校与重庆职教城的其他院校在资源共享、科学研究、教育教学改革等方面保持着密切的联系，特别是在人才培养模式创新、教学计划管理、教学运行管理、教学质量监控、教学基本建设方面等方面起着引领的作用。重庆市职教城的校际互动，实现了职教城中的设施、资金、信息、产业、人力资源、知识、文化共享的资源共享局面，为“教师+技师”人才培养模式拓展了教育资源，提供了物质保证。 （四）广泛的校企合作保证了技能实践 职业教育只有走出校门，深入企业开展合作，才能把握经济社会发展脉搏，了解企业发展需要，才能