基础教育改革研究第三章.pptVIP

第三章 基础教育改革阻抗研究 从基础教育改革的成功实践出发，就必须认识和理解基础教育改革阻抗的根源、内容、以及针对所存在的阻抗的特点而 采取有针对性的消解策略。 第一节 基础教育改革阻抗研究概述 只有对一些问题有一个明确的认识，改革者才能够采取有效的策略，对改革中的阻抗加以克服。 一、基础教育改革阻抗问题的提出 二、基础教育改革阻抗的含义 1、从阻抗主体来看 2、从阻抗的方式看 3、从阻抗发生的过程看 （1）基础教育改革阻抗具有主体多元性。 （2）基础教育改革阻抗具有不可避免性。 （3）基础教育改革阻抗的不确定性。 三、基础教育改革阻抗的性质 首先，上述判断隐含着这样一个假设，即认为所有的改革都 是绝对正确的。 其次，必须要区别对待改革实施过程中不同阶段存在的阻抗。 再次，从政治哲学的角度来看，任何一项改革方案都会牵扯到组织系统内部每一个成员。 第二节 基础教育改革阻抗因素分析 在基础教育改革中，到底存在着那些阻抗？这些阻抗产生的根源是什么？本节主要就基础教育改革中的阻抗类型以及产生的根源展开讨论。 一、人们对基础教育改革阻抗因素的认识 （一）从基础教育改革的阻抗形式来看 （二）从基础教育改革的阻抗来源看 （三）从基础教育改革的阻抗主体来看 二、基础教育改革阻抗因素之分析 （一）价值观方面的阻抗 （二）心理方面的阻抗 （三）管理方面的阻抗 一般来说，管理方面的阻抗表现在以下两个方面： 1阻抗发生在改革计划阶段 2阻抗发生在改革实施阶段 （四）物质方面的阻抗 第三节 基础教育改革阻抗的 克服 基础教育改革过程阻抗会引发一系列不良结果。大致可分为以下四种情况： 1.基础教育改革功能不全 2.基础教育改革负功能 3.教育改革对象维持现状 4.教育改革丧失维护者 因此，对于任何一项基础教 育改革的决策者和执行者来说， 欲求基础教育改革的成功， 则必须克服教育改革过程 中所存在的阻抗。 自20世纪60年代以来，随着大规模的教育改革运动的兴起及人们对于教育改革过程的理性思考，人们已经总结出克服教育改革过程中所存在阻抗的理论模式。有以下几点： 1.我国基础教育改革阻抗克服模式 根据毛泽东的教诲以及基础教育改革不同阶段的特征，对我国基础教育改革阻抗克服模式做一概括和说明。（一）改革的发展阶段 浓厚而又热烈的改革氛围有助于形成认同改革和参与改革的心理基础和思维基础，如以下： 1充分利用电视、广播、报刊、杂志、网络 等媒体，大力宣传， 营造声势，宣传 基础教育改革的必要性。 2通过各种会议布置与改革有 关的讨论工作，宣讲基础 教育改革的背景与可能， 让基础教育改革的相关者 认识到改革必然性与重要性。 （二）LOC模式 即为“领导—阻抗指导模式”，是在批判和修改ORC模式的基础上提出来的。 1.LOC模式的基本假设 2.LOC模式的主要阶段（三）ELOC模式 对ORC模式所存在的不足，一种改进的更为“精致的领导—阻碍指导模式”ELOC模式将教育改革的过程 分为五个连续的阶段： 1.基础教育改革的探索阶段； 2.基础教育改革的策略计划阶段； 3.基础教育改革的发动阶段； 4.基础教育改革的实施阶段； 5.基础教育改革的组织化或拒绝阶段