第二章 现代教育技基本理论.ppt

抛 锚 式 学 习 (三) 关于建构主义学习理论的思考 从20世纪90年代末到21世纪前两年，在我国教育技术界兴起了学习、研究和应用建构主义的热潮。2003年以来，人们对建构主义学习理论的研究热情开始降温，把研究焦点转向了混合学习理论。 就此，南国农在《教育技术理论研究的新进展》（电化教育研究）一文中总结了原因，主要有以下几点： (1) 它在教学教育中造成的影响不够令人满意。主张“以学生为中心”，强调“发现法学习”、“生成性策略”，忽视教师的主导作用，排斥“接受法学习”、“呈现性策略”。对教育教学既有积极影响也有消极影响。 (2) 它自身的功能，不是人们想象的那么强大。它只是在实现认知发展目标时有着优势，在实现情感发展目标和简单技能训练目标时，远不如人本主义和行为主义学习理论。 (3) 美国基础教育质量出现滑坡引发的思考。为什么滑坡？人们(包括美国教育部门官员)认为，重要原因之一，是由于教育上奉行乔纳森等的建构主义理论所导致的。 四、 混合学习理论 进入21世纪以来，混合学习(Blending Learning或Blended Learning，简称B-Learning)在国际上被赋予新的含义并广泛流行，使国际教育技术界的教育思想观念经历了又一场深刻的变革。 所谓“B-Learning”是指对所有的教学要素进行优化选择和组合，以达到教学目标。教师和学生在教学活动中，将各