建构数位人文行动 在数位学习空间计画书.pptVIP

建構醫學人文行動研究在數位學習空間 醫學人文課程要如何教? 如何運用數位化的建構提昇效能? 教什麼內容? 教何人? 研 究 緣 起 以建構醫學人文教育之課程與教學數位化資源庫為基礎，期許培育發展良醫/人本精神的醫者。 研究目標 : 根植良醫及人文素養行動，並提昇醫學人文通識課程與教學在數位化之水準。 計劃主要特色 : 質化/量化/數位化/視訊媒體混合研究的方式。 在課程設計融入數位化資料收集，定義醫學人文素養指標界線。 著重分析討論 ; 透過研究過程使醫學人文的概念更有效的應用整合，並增加課程廣度及深度。 醫學人文數位學習課程發展與導入，可成為社區外民眾自我導向學習的連接點。 藉由數位化醫學人文課程之發展與推動，建立跨校際跨醫療社區合作, 推動體驗醫學人文數位學習模式。 文 獻 探 討 以往醫學臨床科學教育: 學科為中心，專門學科化，內容與實際應用脫節無法有效運用，學習者無參與感造成見習學習效能低落。 學習教材呈現較制式化，導致記憶式學習。 解決之道 : 數位科技將是重要改變途徑。 針對傳統的教育方式或醫學人文科學進行改良與再建構。 網際網路的發達衝擊教育界，同時為醫學和臨床教學帶來新革命。 網路多媒體的網路互動教學或輔助學習 : 　不再是傳統師徒關係「老師教什麼，學生就學什麼」 　演變為「學生如何學的更好更新」，以學生為主體考量之觀念。 以老師為中心的教學，轉變成學生主動，以積極態度進行自主性學習的模式。 醫學人文教育的重要性 今日所推動的醫學教育核心價值： 　　　　　　　　”先學做人、在學當醫生” 主要內涵包括：人文教育觀念、人本、人道、 　　　　　　　　利他主義的教育思想、 　　　　　　　　跨學科教育模式及教學方法的創新 對於醫學人文教育更高期許： 　 　１．不論教師、醫師或學生，須先跨越醫學知識論；到　與”人類”直接相關的多元學門(醫學、人文、哲史、　心理、社會科學及文化研究等)的知能學習。 　２．跨越時空;不斷進行交互式溝通學習。 　３．使醫學人文教學資源共享變為現實。 　４．儘量提供符合不同需求、個別主體化學習的條件。　達到以學習者為主體的因材施教和人文素養、獨立　研究個性化學習。 醫 學 人 文 課 程 設 計 過於專業化的「醫匠」，與具人性關懷的「醫師」？ 教學目標三特點： (1)著重培育具專業水準與人文素養的醫師，期望醫　　師能有關懷人群的同理心及服務社會大眾的情操 (2)由志為人醫的或人文精神的培育為基礎、進而醫學　臨床的通則知識論，再技術專精，循序漸進紥根 (3)強調以人類權益主體、解決疾病問題為基礎，結合　基礎醫學與臨床醫學的課程設計漸漸成為趨勢。 良醫的培育：除了醫學專業外，同時重視品德與態度、人際關係的教育。 醫學人文學程開設三大核心區塊： 　　　　　　　　　　「醫學、人文與倫理」、 　　　　　　　　　　「醫療研究與多元文化」、 　　　　　　　　　　「醫學、心理與社會」等課程。 課程設計：以討論或辯證方式探討醫療爭議性議題。 　　　　　　別於傳統教育方法。 醫 學 人 文 教 學 策 略 的 運 用 建構一匯集全世界醫療訊息資源的”醫學教育資料庫” 網際網路(Internet)互動教學網絡的建立，資料庫和網路空間( Cyberspace ) 運用 以學生自我導向學習為主，充分發揮其自主主動學習的態度、積極性及創新思考性 融 入 網 路 教 學 及 資 料 庫 建 構 實現醫學人文素養的融入在”網路交互循環系統式的學習空間” 師生溝通可同步或非同步，利用網路講座、網路溝通輔導與回答疑問、E-mail和留言版討論等方式融入教學 學習者跨越時空，在網路課堂上可自由選擇，彈性接收多學科的資訊 數 位 化 醫 學 人 文 課 程 研 究 本計畫：針對實際體驗數位化學習在醫學人文教育的　　　　發展研究 行動研究包括：醫學人文通識課程、數位化系統的觀　　　　　　　察和資料的蒐集。 數 位 化 醫 學 人 文 課 程 研 究 一、提升醫學人文教學資源設備。 二、加強教學助理、田野調查員培訓。 三、人性化情境教學空間，結合數位化 媒體學設備，於特定情境應用多媒 體電腦輔助教。 四、整合醫學人文課程與教學研究整體環境。 數 位 化 醫 學 人 文 課 程 研 究 五、醫學人文教育網路教學的推廣及普及。 （1）?? 醫學人文教育資源資料庫系統。 （2） 明日醫師和科學家的醫學人文先修班之學生學籍資料交系 統。 （3）?? 醫學人文學習題庫、評量資訊系統。 （4）???醫學人文圖書資訊系統。 （5）?? 建立醫學人文教育資