摩擦力说课课件高立.ppt

本节课的设计从学生日常生活中的例子出发引导学生认识摩擦力，然后通过实验揭示摩擦力的本质和存在的特点，让学生在学习知识的同时体会如何进行科学的思维和实验，注重调动学生自主学习的积极性和主动性，引导学生“从生活走向物理，从物理返回生活”的认识。 教学预测 2010.11.21 * 2010.11.21 第三章 第三节摩擦力 正定一中 高立 摩擦力 说 教 材 1 说 学 情 2 说 教 法 学 法 5 说 教 学 过 程 6 说 目 标 3 说 重 点 难 点 4 说 教 学 预 测 7 力学 受力分析 摩擦力 说教材 通过对高中物理前两章的学习，学生基本适应了高中的学习方式，初步具备探究和设计实验的能力。但对高中物理的学习还不够得法，能力储备还有很大欠缺。 说学情 学生已经掌握摩擦力的基本知识，但还不会具体的计算。会分析简单的现象，但不深入。 学生已经具备与摩擦力相关的生活经验，另外，已经掌握弹簧秤的使用方法和二力平衡的知识，探究摩擦力大小的物理知识储备已经到位。 1．知识与技能： （1）通过实验认识静摩擦力的规律，知道最大静摩擦力。 （2）知道滑动摩擦力概念及产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向。 （3）会运用公式F=μFN计算滑动摩擦力的大小。 （4）会用二力平衡条件判断静摩擦力的大小和方向。 （5）知道生产生活中增大或减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产生活的意识。 说目标 2．过程与方法 熟悉实验探究的一般程序和方法， 参与实验探究，熟悉控制变量法。 3．情感态度与价值观 从探究中获得积极的情感体验和严谨的科学态度、科学精神以及与他人交流与合作的精神 过程与方法 目标分析 教学重点 滑动摩擦力和静摩擦力的大小和方向 滑动摩擦力大小实验设计 静摩擦力的方向判断 教学难点 重点难点分析 教学法 引导启发 创设情境 讨论分析法 探究实验 合作学习 讨论归纳 说教法学法 引导探究 引导总结 练习小结 创设情境 直观感受 合作探究 归纳总结 应用反思 教学过程之教学流程 （一）导入新课： 教学过程 水平放置两本书逐页交叠 实验 一、组织学生完成以下三个实验 （1）手放在桌面上，用力推或拉，使手在桌面上运动，感受有没有一个阻碍手运动的力； （2）手平放在桌面上，用力推或拉，但保持手不动，感受有没有一个阻碍手的力； （3）手平放在桌面上，保持手不动，也不用力推或拉，感受有没有一个阻碍手运动的力； 体验中感受，感受中思考，让学生通过三次实验总结出摩擦力产生的条件、并认识滑动摩擦力和静摩擦力的概念。 教学过程 （二）新课教学： 二、滑动摩擦力 1、探究滑动摩擦力大小与 哪些因素有关 猜想与假设 制定探究计划与设计实验 进行实验 记录数据 　得出结论 教学过程 猜想与假设 粗糙程度 压力大小 运动速度 接触面积 鼓励与引导 教学过程 1、猜想的四种相关因素实验中应如何处理？ 2、怎样测量压力大小和改变压力大小？ 3、怎样测量物体在滑动中的摩擦力大小？ 滑动摩擦力 制定探究计划并设计实验 教学过程 1、弹簧秤的拉力和摩擦力是同一个力吗？2、如何从弹簧测力计的读数中知道摩擦力的大小？利用什么原理？ 3、实验中应该让木块做什么样的运动？ 4、弹簧秤如何读数？ 教学过程 实验探究 1、在接触面积、接触面性质、接触面间的压力一定时，摩擦力大小与物体运动速度的关系 2、在接触面性质、接触面间的压力一定时，摩擦力大小与接触面积的关系 3、在正压力一定时，摩擦力大小与接触面性质间的关系 4、在接触面性质一定时，摩擦力大小与接触面间的压力的关系 木板 玻璃 快 中 慢 教学过程 数据处理： 实验次数 正压力大小 摩擦力的大小 摩擦力与正压力的定性认识 摩擦力与正压力关系 1 2 3 4 5 6 F=μFN 教学过程 在探究影响滑动摩擦力的大小因素时，根据猜想与假设将全班分组，每组利用实验探究一个猜想，小组内同学互相配合，共同合作，交流结论等，完成对猜想的探究实验的设计和验证。 “合作实验”教学模式充分体现了以人为本的概念，实现了学生从被动学到主动学的转变，充分体现了新课标思想。在合作实验中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人。 教学过程 2、滑动摩擦力的方向 通过滑动摩擦力总是阻碍物体的相对运动的特点，引导学生掌握滑动摩擦力的方向总是与两个接触面相切，且与相对运动方向相