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例谈小学英语高年级阅读教学方式 阅读是从书面语言材料中获取知识和信息的实践活动，包含了信息的识别、理解、转换和运用等复杂的过程。阅读教学，旨在培养学生的阅读能力与阅读习惯，教会学生阅读方法与策略。因此阅读教学不应等同于阅读理解题的训练，处理阅读材料时不能以完成阅读材料后的练习为目的。否则，这样的阅读教学不仅乏味无趣，难以激发学生的阅读兴趣，更谈不上学生的阅读策略与习惯的培养。 在近年来的小学英语课堂中，阅读教学课越来越多受到教师们的关注与尝试。阅读课的课堂上形式、方法可谓多样，但究竟如何设计才能体现高效的阅读课堂？笔者在观课与不断地实践中，对于阅读教学的方式有了些许的体会与反思。本文将结合课例，从阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，简谈小学英语高年级阅读教学的方式。 阅读前—激发阅读兴趣，激活背景知识 读前活动通常是阅读教学的导入环节，其目的是激发学生的阅读兴趣，激活其背景知识，以及帮助学生解决理解上的障碍，为其进一步阅读作铺垫。因此，我们可以设计以下三种方式的读前活动。 1．激活相关信息，唤起学生知识储备。 能否激活学生所具备的相关知识，决定了学生能否顺利理解阅读材料并获取阅读信息。因此，我们在教学中通常会采用读前预测、头脑风暴、游戏等多种方式导入新课。 例如，在教学《牛津小学英语》6B Unit 5 The seasons(A), 笔者设计了“头脑风暴”的游戏（见图1），让学生说一