中学生物有效课堂策略-论文PPT.pptxVIP

;好的课堂教学应该是： 教师的教 学生的学 主动贴近 因学定教——设计教学、创作教案 因学施教——临场发挥、智慧教学 1、根据学生学的情况设计教的过程。 2、根据课堂现状，活用教案，体现 教学活动的生成性。 ;; 一堂课的教学目标是课程目标的缩影。没有一堂堂课教学目标的落实，就没有课程目标的全方位贯彻。;案例1：;实践困惑：; 课程目标;课程目标三个基本特性;教学目标的表述──四要素;2.行为动词 应采用可观察、可操作、可检验的行为动词来描述。而传统应用的“了解”“掌握” 等几个笼统、含糊的、难以观察到的、仅表示内部心理过程的动词，往往难以测量，无法检验。而“认出”“说出”“描述”“解释”“说明”“分析” 等词则是意义明确、易于观察、便于检验的行为动词。 ;3.行为条件 需要表明学生在什么情况下或什么范围内完成指定的学习活动，如“用所给的材料探究……”“通过合作学习小组的讨论，制定……”“通过自行设计小实验，体验……”等。;4.表现程度 要表明学生对目标所达到的表现水准，用以测量学生学习的结果所达到的程度。如“能准确无误地说出……”“详细地写出……”“客观正确地评价……”等表述中的状语部分，便是限定了目标水平的表现程度，以便检测。 ;第一节 流动的组织—血液; 教师在课上要兼顾“三维”教学目标，不仅有知识与技能，还要关注过程与方法、情感态度与价值观，实现基于课程标准的教学。 这是目前在实施新课改后令教师很难把握的问题。“三维”目标的最小实施单位是什么？一节课能否照顾到方方面面？; “三维”目标的落实 情感态度价值观目标的课堂操作点是学生的情绪调控，学生上课是否注意力集中、情绪饱满、积极主动参与，对课程的有效性关系极大。教师上课大多会注意学生的情绪调节，让学生处在兴奋状态。 情感是人对某一事物多次情绪体验积累后产生的情绪定势。人的感情是从情绪（直觉反应） ——情感（表象反映）——情操（理性反应）递进发展过程，情绪是管理学习的闸门。有了一定的积极情绪体验积累才能形成情感和价值观。; 技能是指学生在课上有没有高阶思维活动参与。假如上课只是教师讲解，学生以听课为主，没有高阶思维活动参与，会把知识形成过程简单化为记忆与再现的过程，很难形成能力。 布卢姆把教学目标分成六个等级： 高阶 创新：创思、创意、创作 思维活动 评价：讲自己的观点 分析：辨析、判断、推论 应用：直接套用 理解：用自己的话解释 低阶 识记：背诵、默写 思维活动 ; 对教师来说大多数课的教学目标还是 以“知识”为主，这些是短周期目标，在教学结束时可以检查其达成度；而“能力”、“情感态度与价值观”是长周期目标，需要由课堂里的“情绪体验”、“高阶思维活动”等量的积累达到质变的过程（滴水石穿），所以需要在课堂上伴随特定教学内容去体现与关注，但要经历一段时间体验、积累才有明显效果。;行为目标的说明;;; 情因境生，境为情设; 教学情境，指在教学过程中为了达到既定教学目标，教师从教学需要出发创设的与教学内容相适应、富有感情色彩的具体场景或氛围。“境”是教学环境，它既包括学生所处的物理环境，也包括学校的各种软件设施，它既是一个用实物或多媒体创设的具体环境，也是指教学双方的关系；“情”即是洋溢在“境”中的教学双方人物之间的情感交流、思维互动。 恰当的教学情境能激发和吸引学生主动学习，帮助学生迅速而正确地理解和体会教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展，创设教学情境是教师获得最佳教学效果、提高教学实效的重要途径. ? ? ? ? ? ? ? ?; 1. 创设客观探究情境，包括各种实验情境、直观情境、自然情境和社会情境等。 　　 　 　　;①利用图片画面创情境? 心理学认为，图象可唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，帮助学生确定所学文字的意义，进行语言和形象双重联系，便于学生理解和记忆文章的定义。? 案例1：《致同学们》? 这是进入初中的第一节生物课。我利用图片画面创设了这样一个情境：展示系列图片介绍生物学与人类生活中的衣食住行，在农学、医学、林学、环境科学等方面的广范应用后，接着可简要讲述：“在新世纪的曙光里，生物学正在以前所未有的速度发展，它的每一新进展都与人类生活息息相关，令人惊喜并使人浮想……”，并伴随着展示一组很有视觉冲击效果的图片，从而引起学生极大地关注和学习的兴趣。 ?;案例2：《开花和结果》? 我选择了多张色彩艳丽、赏心悦目的照片