《按劳分配为主体,多种分配方式并存》探究式教学设计.docVIP

《按劳分配为主体，多种分配方式并存》探究式教学设计 惠州三中 孟晓 【全课概述】 《按劳分配为主体，多种分配方式并存》处于第三单元第七课《个人收入的分配》的第一课时。第三单元阐述了在社会主义基本经济制度下“谁来生产” 的问题，与此衔接，生产的财富如何进行分配。本课“个人收入的分配”分析了我国现阶段的分配方式：按劳分配为主体，多种分配方式并存，生产要素按贡献参与分配，在分配中坚持效率优先、兼顾公平原则。 【设计思路】 高中阶段是学生树立正确的世界观、人生观、价值观的重要时期。怎样取得家庭收入以及如何对待金钱是极为重要的人生问题。青少年时期，孩子们用钱是花的容易，却不明白钱是来之不易的。因此，教师必须引导学生树立正确的金钱观，培养学生感谢父母、关心父母、帮助父母的感恩心理。此外，现代市场经济的发展，使家庭收入的渠道不断在拓展，但无论是哪种收入渠道，只要是合法的，是凭借自己劳动创造的，都是被承认的。所以，教师在这里一定要积极引导学生去感受社会主义市场经济下收入分配的特点，去感受劳动的光荣，使学生树立正确的就业观。 本课堂采用的是“师生互动”的新教学模式，目的是为了构建一种教师、学生、环境三位一体、和谐发展，有利于学生可持续发展的生态课题。贯彻新课标要求的“以人为本”的理念，强调教学过程中要求学生主动地、富有个性地学习，从而培养学生的独立性和自主性，培养学生的创新精神和实践能力。 【学习目标】 1、知识方面：（1）能识记按劳分配的基本含义、按生产要素分配的基本含义。 （2）能理解按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。 2、 能力方面：（1）联系经济生活中的实际，初步认识我国目前存在的多种分配方式，并确认按生产要素分配的必要性和必然性。 （2）培养学生认识事物根本性质的能力，与人交往的能力。 3、觉悟方面：我国现阶段的分配制度适合我国国情，使学生树立起走建设有中国特色社会主义道路的坚定信念，增强其使命感和责任感。 【教学重点和难点】 1、以按劳分配为主体、多种分配方式并存，把按劳分配和按生产要素分配结合起来的必然性。是生产关系的重要方面，是社会主义初级阶段经济制度的重要内容，因此，它也是本课教学的重点。 2、实行按劳分配的原因和我国现阶段的多种分配方式是教学难点。 【教学方法】 情景导入法，自学阅读-讲授法，教师启发，引导，课上讨论等学生主体参与的教学形式。 【教学过程】 课前准备 （一）学生预习 学生预习《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教材内容，对我国的分配制度以及各种分配方式有初步的了解，并根据自己家庭成员的收入方式完成以下问题的分析研究：第一，家庭成员中有哪几个人有收入？第二，他们的收入方式有什么特点，分别属于哪种分配方式？第三，这种收入方式有什么优点？ （二）教师准备 教师利用对学生家庭的调查制作学生家庭成员收入情况数据表，与《按劳分配为主体 多种分配方式并存》教材内容及学生的疑惑问题进行整合，制成ppt课件。 二、引言 展示课件： 假设做一个实验：或把学生分成5组，组成一个共同生活的小团体。他们同吃一锅粥，为了分配的公平，指导学生采用试验以下几种办法，那么分别将会出现什么样的结果？ 其一是：拟定专人来分。结果是那个负责分粥的人，自己碗里粥最多。对此，美国社会学家阿克顿的结论是——权力导致腐败，绝对权力绝对导致腐败； 其二是：轮流分。将分粥的权力公平分散了，可是在一周中，每天总是只有那持勺的一人喝饱吃足，其他6人则饿肚子； 其三是：公选一个信得过的人来分。结果开始时基本公平，慢慢地，他自己以及会溜须拍马的人的碗里就多了起来； 其四是：成立“分粥委员会”与“监督委员会”共同来抓。开始还不错，后来两个委员会因意见不一互相扯皮，等到“取得共识”，粥全凉了； 其五是：还是轮流分，但规定轮值分粥的那个人，自己必须最后才取剩下的那碗粥。这下奇迹出现了——7碗粥，天天都是不多不少一个样。因为，主持分粥的都不想吃亏，因此都细心地分得一样多。 5种方法其实就是5种制度。不言而喻，5种制度，最后一种最灵、最好。因为你一不公平，你就准吃那份最少的粥！ 最后结论是：“制度至关重要，制度是人选择的。好的制度清晰而精妙，既简洁又高效，使人逐渐趋于公平与公正。” 如果我们把社会财富比作一块蛋糕，那么，制作大的蛋糕固然重要，而切分蛋糕同样值得重视。分配状况如何，既取决于整个财富的增加，又取决于财富的分配方式。实行什么样的分配制度与我们每个人息息相关，它直接影响到广大劳动群众的切身利益和积极性、创造性的发挥。 三、情景导入 展示课件： 某国有企业