利用《数学分层测试卡》激发学生学习兴趣、学习习惯养成、学习自信心提升等方面的研究开题报告PPT.ppt

利用《数学分层测试卡》激发学生学习兴趣、学习习惯养成、学习自信心提升等方面的研究开 题 报 告 广西壮族自治区教育厅与北京师范大学共建 《基础教育教师素质提升综合改革实验项目》之子课题 柳州市胜利一小 内容 内容 条件与保障 思路、方法与步骤 目标与内容 现状与意义 预期成果 1 2 3 4 5 6 7 Form oracle 一、现状与意义 （一）研究现状 现实教学中，相当一部分教师要求学生在一定的时间内完成相同的作业，期望达到同一目标，忽视了学生的个性差异。因而，在作业设计方面主要存在以下问题： 1.习题形式单调，内容陈旧。 2.时间、要求一刀切。 3.对优生来说，作业缺乏挑战性，对学困生来说作业出现太多的错误，让学生对练习产生厌倦情绪，从而降低了学生的学习兴趣。 一、现状与意义 （二）选题意义 在数学教学中开展作业分层设计研究具有较强的针对性和必要性。素质教育面对的是全体学生，《分层测试卡》就是承认学生的差异，运用《分层测试卡》，真正体现了《新课标》的理念，即人人学有价值的数学，人人获得必须的数学，不同的人在数学方面都得到不同的发展。“数学分层评价教学模式”正是符合了学生的这一认知规律。使用“分层测试卡”， 使用“分层测试卡”，可以转变教师的教学观，学生观，评价观。会不断承认和尊重他们的个体差异，全方位多角度的观察了解学生。使用“分层测试卡”，为每一个学生提供了不断进步的条件，不仅激发了学生的学习兴趣、学习习惯养成、学习自信心提升，更重要的是为学生搭建了自信的平台，使课堂真正成为学生学习的乐园。 二、目标与内容 三、思路、方法与步骤 （三）课题研究步骤 研究期限：一年 1、准备阶段（2012年2月—8月） （1）设计实验研究方案，撰写开题报告 （2）培训研究人员，制定课题规划，明确人员分工。 （3）调查了解我校学生作业现状。 2、实施阶段（2012年9月—12月） (1)课题组成员经讨论，制定可行的研究计划，并按计划开始实施。 （2）每月召开课题研究研讨活动，及时调整研究方案，初步形成体系。 （3）积累素材，并写出阶段性小结。 3、总结阶段（2012年12月—2013年5月） （1）全面收集、整理与客体有关的材料。 （2）对课题进行系统、全面的总结，撰写结题报告。 三、思路、方法与步骤 （四）组织与分工 课题组负责人：李东红副校长 成员：吴华、任彩榕、周小英、 苏美霖、陈广旺、谢桂萍 其中吴华负责资料的收集与整理、负责开题报告的撰写日常组织管理，其它分工见预期成果。 四、预期成果 实践成效 理论成果 理论成果 文本资料的论文、随笔，录像资料的优秀实验课展示、优秀经验介绍讲座等。 实践成效 通过使用《分层测试卡》，激发学生“自主探求”的兴趣和欲望。 通过使用《分层测试卡》，激励学生增强战胜困难的勇气和信心。 通过使用《分层测试卡》，学生养成了良好的学习的习惯。 五、条件与保障 （一）负责人和主要成员曾完成研究课题 （二）完成本课题的研究能力和时间保证 （三）资料设备 （四）资金 条件与保障 H L 条件与保障 L （一） 负责人和主要成员曾完成研究课题 （三） 资料设备 H （二） 完成本课题的研究能力和时间保证 （四） 资金 感谢专家、领导为课题立项和开题给予的支持和指导！