32弹力教学设计.docVIP

3.2弹力教学设计 一、教材分析 弹力是高中力学的基础内容和重要内容，是高一学生在本教材学习过程中的第一个难点。弹力是力学中最经常遇到的力之一，对弹力认识清楚与否，会直接影响到今后的学习。本节课的重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材通过弹簧被拉伸和压缩实例，让学生在体会弹力产生的原因和条件。通过放大有机玻璃和桌面的微小形变的演示实验，拓宽学生的认识面，激发学生的学习兴趣。为了突破重难点，教材通过“思考与讨论”栏目让学生讨论、体会弹力的方向，在学生思考的基础上用学生容易接受的语言概括了弹力的方向。为了使学生获得真实的体验，教学中可以将弹力与弹簧伸长量的关系安排为学生的实验探究，在学生探究的基础上由学生得出胡克定律。 二、教学目标 【知识与技能】 1. 知道常见的形变，通过实验了解物体的弹性 2. 知道弹力产生的原因和条件 3. 知道压力、支持力和绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图； 4. 通过实验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学研究方法； 5. 了解弹力在生产和生活中的应用，体会物理与生产和生活息息相关。 【过程与方法】 1．培养学生根据弹力产生的条件分析弹力方向的能力。 2．体验显示微小形变的方法。 3．帮助学生掌握设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的能力。 【情感态度与价值观】 1．利用实验培养学生的观察能力，激发学生对物理规律的求知欲。 2．培养学生科学的研究问题的方法。 三、教学重点 1、弹力产生的条件、弹力的方向。 2、胡克定律及应用。 四、教学难点 1、相互接触的物体间是否有弹力的判断。 2、弹力方问的确定。 五、教学方法 实验——观察——思考——归纳 六、教具准备 传感器、计算机、弹簧、小车、砝码、弹簧称、带有支架的平面镜（两个）、刻度尺、激光光源、墨水瓶（灌满红墨水）等。 七、教学过程 一、引入新课 看录像:撑杆跳和拉弓箭,并展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。 学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。 并导人新课。 二、进行新课 1、弹性形变和弹力 通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。 教师活动：教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？ 学生活动：学生进一步分析归纳总结。 点评：结合对前面实验的观察和分析，进一步培养学生抽象概括的能力， 指导学生现场实验和交流得出以下结论: (1)物体在力的作用下形状或体积发生的变化,叫做形变 (2)物体在形变后能够恢复原状,这种形变叫做弹性形变 (3)发生弹性形变的物体由于要恢复原状,对与它接触的物体会产生力的作用,这种力叫做弹力 (4)如果形变过大,超过一定的限度,撤去作用力后,物体就不能完全恢复原来的形状.这个限度叫做弹性限度 学生观察思考，体验观察微小形变的法，提高实验能力。 实验并观察微小形变，培养观察能力和掌握显示微小形变的方法。 如右图所示，在椭圆形的大墨水瓶瓶塞中插一根内径约1－1.5 mm毛细管，瓶内装满染色水，管后衬白色纸屏。演示时，在瓶的截面短轴方向（图a所示方向）施加压力，水柱上升，说明瓶体微小形变使容积减小；撤去压力，水柱下降到原位。在瓶的长轴方向（图b所示方向）施加压力，水柱下降，说明瓶的容积变大；撤去压力，水柱升到原处。 演示长轴方向施力时水柱下降，可纠正学生错误认为是这是瓶内水柱受热膨胀所致。玻璃管的长短、内径的大小要经实验选择，以液柱变化明显为宜。 （2）桌面的形变 如右图所示，用激光束照在桌面平面镜上，经两次反射后照在墙上。演示时，用力压桌面，墙上的光点会发生明显偏移，说明桌面受外力而产生形变。若无激光器可用幻灯代替，用一块开有狭缝的黑纸片插在透镜前，利用墙上的狭光带偏移演示桌面的形变。 2、几种弹力 讨论弹力产生的条件: ①直接接触； ②发生弹性形变。 通过演示，学生观察，启发学生思考，分析弹力的方向。 在掌握弹力产生条件的基础上，思考压力、支持力、绳子的拉力的产生及方向。 引导学生总结归纳弹力的方向。 弹力的方向与接触双方的情况有关，接触双方通常有平面、曲面和点。 ⑴当接触双方一方为平面，另一方为平面、曲面或点时，正压力或支持力总是垂直于接触的平面，并指向受力物体。 例1:分析下面接触物体间的支持力和正压力。 ⑵当接触双方一方为曲面，另一方为曲面或点时，正压力或支持力总是过接触点，垂直于过接触点的切面，并指向受力物体。 例2:分析下面接触物体间的支持力和正压力。 ⑶线、绳、链条等柔体的拉力是对所拉物体的弹力，方向总是沿着柔体而指向柔体收缩的方向；轻弹簧既可对物体施以拉力，也可施以推力，其方向均沿轻弹簧所在的直线。 例3:分析下面轻