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22.3实际问题与一元二次方程（3） 汉渠学校 卫建文 教学任务分析 教 学 目 标 知识技能 1、能根据具体问题中的数量关系，将实际应用问题转化为数学问题，列出一元二次方程对之进行描述，体会方程是刻画现实世界的一个有效的数学模型. 2、能根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理. 数学思考 经历将实际问题抽象为代数问题的过程，探索问题中的数量关系，并能运用一元二次方程对之进行描述. 解决问题 1、通过增长率的实际问题，学会将实际应用问题转化为数学问题，体验解决问题策略的多样性，发展实践应用意识. 2、通过学习进一步体会方程是刻画现实世界的有效数学模型，增强从实际问题出发建立数学模型的能力。 情感态度 通过用一元二次方程解决身边的问题，使同学们体会到转化等数学思想；体会建立数学模型解决实际问题的过程，从而更好地理解方程的意义和作用；体会数学知识应用的价值，提高学生学习数学的兴趣，了解数学对促进社会进步和发展的作用. 重点 进一步掌握列方程解应用题的步骤和关键。 根据具体问题，找出问题中的等量关系，建立一元二次方程实际问题的数学模型； 实际问题列出的一元二次方程解出根后还要考虑这些根是否确定是实际问题的根，了解方程解与实际问题解的区别． 难点 分析问题，设未知数找等量关系． 分析实际问题如何建立一元二次方程的数学模型． 能根据问题的实际意义，检验所得结果是否合理。 突破难点的关键 弄清问题背景，把数量关系分析透彻，特别是找出可以作为列方程依据的主要相等关系。 教学流程安排 教学过程设计 问题与情境 师生行为（处理方法与技巧） 设计意图 复习引入 问题1：通过前两节课的学习，大家学到了哪几类用一元二次方程解决的实际问题？ 问题2：我们应如何解决生活中的实际问题（解决问题的方法）？ 教师提出问题，学生回忆，选一位同学回答，之后其他同学补充。 本次活动，教师应重点关注： 学生对前面学过的几类实际问题是否基本了解。 本次活动，教师主要了解学生是否已经知道对于实际问题应先分析、后解答。 问题1、2为学生创设了一个回忆、思考的情境，又是本课一种很自然的引入，为本课的探究活动做好铺垫。 二、 探 索 新 知 （一）数字问题 问题1：两个数的和是8，积食9.75，求这两个数。（课本第53页2题） 问题2：两个相邻偶数的积是168，则这两个偶数是 问题3：一个两位数等于它的个位数的平方，且个位数字比十位数字大3，则这个两位数为（ ）． A．25 B．36 C．25或36 D．-25或-36 教师把（一）数字问题与（二）比赛问题 同时展出让学生在六人小组内完成。 要求：（一）数字问题中的问题1要板演，由处理最快的小组争得这个机会。其余两题口述分析过程即可。 本环节主要让学生通过实际问题的解答，知道连续偶数、奇数相差2；连续自然数、整数相差1。且只有自然数不可能有负数。 （二）比赛问题 问题1：要组织一次篮球联赛，赛制为单循环形式（每两队之间都赛一场），计划安排15场比赛，应邀请多少个球队参加比赛？（课本第53页7题） 问题2：一个小组若干人，新年互送贺卡，若全组共送贺卡72张，则这个小组共（ ）． A．12人 B．18人 C．9人 D．10人 教师把（二）比赛问题与（一）数字问题 同时展出让学生在六人小组内完成。 要求：（二）比赛问题中的问题1要板演，由处理最快的小组争得这个机会。其余一题口述分析过程即可。 学习（一）数字问题与（二）比赛问题用时15分钟 对学生进行适当的指导，在“最近发展区”的范围内给予学生帮助时学生学习的效率提高。 本环节让学生明白和单循环比赛相似的还有握手问题、双方签一份合同问题。 和问题2相似的还有双循环赛的问题。 （三）增长率问题 问题1：某工程队在我市承包了一项拆迁工程，原计划每天拆迁1250m2,因为准备工作不足，第一天少拆了20%。从第二天开始，该工程队加快了拆迁速度，第三天拆迁了1440 m2 。求：（1）该工程队第一天拆迁的面积;(2)若该工程队第二天、第三天每天的拆迁面积比前一天增长的百分数相同，求这个百分数。 问题2：某银行经过最近的两次降息，使一年期存款的年利率由2.25%降至1.98%，平均每次降息的百分率是多少（结果写成a%的形式，其中a保留小数点后两位）？ 教师把（三）增长率问题 中的问题1、问题2同时展出，继续采取小组合作的形式探究学习，结果不需要每一个学生都解答出来，只要有人解出答案，教师便可提供给大家，让学生根据具体问题的实际意义，检验结果是否合理. 通过本环节的学习使学生学会增长率